淺析視唱練耳在教學中的意義

侯 磊

（咸陽師范學院音樂學院，陜西 咸陽 712000）

淺析視唱練耳在教學中的意義

侯 磊

（咸陽師范學院音樂學院，陜西 咸陽 712000）

視唱練耳作為初學音樂的一門課，目的是要打好學習音樂的基礎。這門課程在學生學習音樂的過程中起著至關重要的作用。老師的教學應考慮學生的自身情況，讓學生更好的地學習音樂。但是，老師在教學的時候會遇到許多的問題，不解決這些問題就不能夠很好地完成視唱練耳這個科目的教學，學生也就不能更好地理解和掌握音樂知識。本文詳細介紹了在視唱練耳教學過程中所遇到的問題，通過對問題的深入研究，探究更好的解決辦法。

視唱練耳；學生與教學；問題

一、視唱練耳教學的重要意義

在目前的音樂課程中，視唱練耳作為最基本、最重要的一門課程，在音樂教學中有非凡的意義及地位。學好它對于學生來說是至關重要的，通過視唱練耳這門課，學生不僅可以打好學習音樂的基礎還能得到特別多的收益。本文通過介紹視唱練耳教學中的意義，從其在音準、節奏感的培養以及綜合能力的培養這兩方面闡述視唱練耳的重要性。

（一）學生音準和節奏感的提升

通過視唱學習，學生可以更好地掌握各種音樂的樂譜及其音調的變化，以及演唱的技巧。這對學生掌握音調以及樂譜熟練是非常有效的。練耳的過程，可以讓學生用耳朵去分析聽辨各種音調，通過聽辯、聽寫以及聽覺分析三個環節，十分有利于提高學生的音準。

視唱練耳課程，可以有效地培養學生的音樂節奏感。將這個教學持續進行一段時間，可以讓學生對節奏更加的敏感。因為在學生按樂譜演唱時，可以更好地從音樂中體會節奏的變化，有利于老師對學生的表現進行觀察，及時指正學生的錯誤，靈活的改變課堂模式，讓學生更加適應教學，從而達到提升學生音準和節奏感目的。

（二）學生音樂綜合能力的培養

視唱練耳課程的設置，高效地鍛煉了學生的綜合能力。首先視唱這個環節，鍛煉了學生對樂譜的記憶能力，鍛煉了學生對音調的掌握以及辨別能力，演唱的功力也慢慢的隨之增加了，一些和音樂或者是和個人能力有關的素養都能夠有所提升。聽辯，可以更好地培養學生的辨別音調的能力。聽寫，可以很好地培養學生聽音樂之后再還原的能力，對于學生的日常學習有著十分重要的作用。最后的分析，就是一個拔高的過程了，在聽辨和聽寫之后是對聲音進行分析，需要學生多種能力相互配合。所以說視唱練耳不僅僅是對后續音樂學習的一個鋪墊，還能提高很多學生的綜合能力，以便日后更快地吸收新的知識。

二、視唱練耳教學中存在的問題及不足

（一）學生對視唱練耳的概念模糊

視唱練耳是高等音樂專業院校的最基礎的課程之一。視唱練耳涵蓋了視唱、練耳、基本理論知識與技能，是一門綜合性較強的學科課程。學習視唱練耳是為了對今后的聲樂、器樂、作曲學習等打下基礎。由于這門課程學習起來較為枯燥，且耗時久，所以短時間的學習過程中很難得到立竿見影的效果。許多學生唱不準、聽不準，久而久之產生了惰性，導致學習效率下降。正因學生對試唱練耳概念的模糊，使得對試唱練耳這門課程的基礎知識掌握不扎實，學生缺乏對試唱練耳的認識和重視，往往在簡單地學習和練習之后急于進行后面的課程，造成對音樂基礎掌握不牢固的后果，嚴重影響學生對后續課程的深入和在音樂方面的繼續深造。

（二）視唱練耳過程中教學方式存在問題

視唱練耳不被重視主要是教學方式的不當。在這門課當中，老師應能夠把控學習進度的快慢，做到能夠及時地更改成最合適的內容，再對學生進行觀察，觀察他們是否存在一些學習的異樣。大多數老師只在乎自己能否按時完成教學的任務，不關注學生的接受情況，有的時候還會造成課堂上非常的無趣、死板，學生不能隨意地提出問題，只能聽老師的話，這樣就會讓學生慢慢的不喜歡學習，自然也就不會取得出色的成績。

（三）視唱練耳過程中學生思想不集中、感情色彩缺失

在高校視唱練耳教學中，由于教學條件及教學設備的不完備等因素，限制了高校學生的積極性，因此吸引不了更多學生的注意力。當今社會科技信息技術發展迅速，但是許多教育工作者仍舊處于傳統的教學模式中，教師的傳統教學方式與現代社會科技信息的發展節奏產生嚴重的脫節現象，使教學過程乏味，這種問題成為學生在課堂教學中轉移注意力的重要因素。現代社會中，電子科技產品在計算機音樂制作及相關的多媒體系統都得到不斷地完善，然而高校學生最多的不是用電子科技產品去學習音樂，更多地沉溺于網絡，注意力被轉移，新鮮的事物吸引學生的注意力，對于最新鮮、最原始的基礎課程就會感到厭煩，失去學習的興趣。

三、視唱練耳教學的解決方法

（一）提高學生對視唱練耳的理解范疇

要想讓學生對視唱練耳能夠重視起來，就必須要讓學生真正地了解什么是視唱練耳。這門課程不像一些速成課一樣，必須使用大量的時間進行學習，并且學習的成果是逐漸累計的，不是能在短短的幾天內就學習好的。在現階段，我國的視唱練耳教學中，訓練枯燥、學生積累少、短期內教學成績不顯著等問題仍然存在，所以為了激發學生學習視唱練耳的興趣，第一點就是要讓學生能夠正確地認識視唱練耳。老師一定要教會學生對于這門課的學習一定要踏踏實實，循序漸進，然后不斷深化、改革教育教學模式，以此來提高學生的學習效率和音樂素質。

（二）完善視唱練耳的教育構架

一些從事音樂教育的機構可以專門為視唱練耳設計教學組合，讓學生在學習的時候感受到多種方式的教學內容，從而產生很大的興趣，老師也能夠通過多種方法的教學來找出最適合的方法。在視聽練習教學時，教師應將對基礎內容的講解工作列入教育模式中去，學生不僅要掌握識譜和聽音樂等相關基礎音樂技能，更要提高全面音樂素養，領悟音樂情感、學習音樂理論知識、提高鑒賞音樂的能力，而教師更是要豐富課堂內容來減少枯燥的課堂氣氛，從而提高學習效率。

四、結論

如果繼續按照目前的視唱練耳教學方式進行，就會暴露更多的問題，老舊的教學方法已經逐漸的落伍了。隨著現代化教學的不斷深入，傳統教學方式所暴露的問題將直接影響教學質量，解決這些問題是當前學校教育中的重點工作。無論是一些大型的專業學校還是一些小型的培訓機構都要改變視唱練耳的教學模式，這樣才能讓學生更好地接受知識，為日后的學習提供幫助。

[1]李韜.淺析在視唱練耳教學中鋼琴演奏的作用[J].戲劇之家,2016(15):211.

[2]梁郁郁.視聽傳媒條件下小學視唱練耳教學環節改革初探[J].音樂天地,2010(06):18-20.

J613

A

侯磊（1986—），女，漢族，安徽省利辛縣，講師，本科，咸陽師范學院，音樂教育。