音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略分析

李 媛

（濟南市歷下區青少年宮，山東 濟南 250000）

音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略分析

李 媛

（濟南市歷下區青少年宮，山東 濟南 250000）

音樂鑒賞能力是音樂教學中重要的組成部分，應該以情感為基礎，拓展學生的想象空間，創設不同的教學條件，使學生感受到音樂的魅力從而提高鑒賞水平。本文闡述了音樂鑒賞能力在音樂教學中的重要意義，并就如何培養小學生的鑒賞能力提出相關建議。

音樂教學；鑒賞能力；培養

當前，藝術專業受到了普遍重視，越來越多的學生走向音樂之路，因此提高音樂教學水平需要從小做起。在小學音樂教學中，不僅要為學生傳授專業基礎知識，還要培養學生的音樂情操，加強音樂鑒賞能力，從音樂中獲取情感體驗，從而真正了解音樂的魅力，如各種曲目的鑒賞活動、音樂會等都是培養學生音樂素養的有效途徑，推動了音樂教學工作的開展。

一、論音樂鑒賞能力的重要性

新時期下的小學音樂教學有著不同的概念，為了提高音樂鑒賞能力，教師要構建一套與學生相適應的培育機制，完善教學結構，加強學生的審美水平，以適應社會與國家對全面性人才源源不斷的需求。因此，作為一名小學音樂工作者來說，要在日常課程中讓小學生了解到培養音樂鑒賞能力的重要性，以小學生的興趣出發，讓他們了解音樂的魅力，熟悉音樂的發展與演變過程，使學生深入到音樂作品中喚醒靈感，在潛移默化中提高自己的審美水平和鑒賞能力。

二、音樂教學中培養學生鑒賞能力的有效途徑

（一）以興趣為出發點，激發小學生對音樂的熱愛

無論對哪個年齡段的學生來說，一定要抓住學生的興趣進行教學，小學音樂教學更需如此。由于小學生心智發展不成熟，對音樂還缺乏整體、系統性認知，所以為了讓小學生的音樂素養得以形成，就要讓音樂教學中的“鑒賞”二字深入小學生內心之中，調動他們的積極性，只有這樣才能體現出學習成效。因此在實際教學中，教師可以根據教學需要，結合教材內容，創設教學情景，使課堂氛圍更加活躍、歡快，激發小學生的好奇心強，這種方式能夠讓他們迅速進入學習狀態。

眾所周知，小學生是未來的棟梁之材，然而他們的自主學習能力并不強，此時就需要教師給予正確的教學引導，需要注意的是教學方式方法應該結合小學生的性格特點，若稍有差池則適得其反。比如小學生樂于模仿小動物，但是又容易受影響致使精神無法集中，因此教學活動需要圍繞小學生的興趣出發，讓他們主動學習音樂、了解音樂，對某段音樂進行感知方能促使鑒賞能力形成。所以歸根結底還是需要教師充分熟悉每個學生的性格特點，以此來制定教學計劃，確保活動的趣味性和娛樂性。對間接事物的感知能力是小學生的主要盲區，比如某學生對眼睛能看見的繪圖感興趣，卻對耳朵聽到的音樂沒有感覺，這時就可以用繪畫描述節奏旋律，創造立體、多元形式的藝術課堂，將小學生的注意力吸引到教學中來。

（二）循序漸進，根據學生認知能力采取不同教學手段

可以說，小學生對音樂的知識水平處于最下級，很難接受常規音樂知識，因此進行音樂鑒賞活動時，教師必須尊重學生的個性化學習需求，采取循序漸進、按部就班的教學方式逐漸引導小學生體會什么是音樂鑒賞，如果過早將復雜知識和盤托出，學生一時之間難以消化，會影響到學習興趣和學習效率。而且音樂鑒賞本身是需要日積月累方有所成的，因此相關教學活動要圍繞小學生的認知范疇進行，從興趣點出發，比如班上5名孩子對音樂不感興趣，但是愛看某部國產動畫片，了解這一點后，教師完全可以找出該部動畫的片頭曲、片尾曲以及各種插曲，在第二天的課堂上利用多媒體設備播放，這樣一來，學生的興趣和狀態都被激發，然后再慢慢進行鑒賞分析活動，孩子對音樂不反感，鑒賞的萌芽也在悄無聲息中生長著。

同時，鑒賞教學要體現出差異化模式，具體來說，有的孩子天賦異稟，可以提前讓他們進入鑒賞領域，可以鼓勵這些學生帶動那些條件較差的孩子，共同探索音樂的奧秘；而有的學生先天條件一般，就需要不斷鞏固基礎音樂知識，以點帶面、逐漸滲透到鑒賞層面，通過各種教學活動的牽引、挖掘，培養這些孩子的音樂感知能力。

（三）有效的評價是小學生前進的動力

小學生是嬌嫩的幼苗，教師是辛勤栽種的園丁，幼苗需要不斷澆灌、呵護才能茁壯成長，反映在小學音樂教學中，需要教師給予恰當的評價和鼓勵。因為小學生的自主學習意識差，其學習能力較弱，因此除了教師的正確引導之外，還要讓學生獲取學習的動力，才能走向成功的彼岸。所以，激勵機制在小學音樂鑒賞教學中也是十分可行的，比如在歌曲鑒賞《讓我們蕩起雙槳》中，孩子很難說出這首歌曲的背景、時代所具有的特殊意義，因此作為教師來說，應該看到小學生的“閃光點”，比如學生認為這首歌曲是“高興”的，是“快樂”的，對小學生而言這就足夠了，教師給予鼓勵后，將其它方面的含義加以補充，這樣一來，孩子不僅能體會到成功，還認識到自己的不足之處，可謂一舉兩得。同時，小學生經常會對自己的學習目的感到盲從，需要教師及時對學生們的學習情況進行了解，可以留下5分鐘做教學反饋活動，出現問題也好及時改進。此外，教學評價工作還可以采取生生互評的方式，小學生參與其中，調動了學習興趣，更有助于鑒賞水平的提升。

三、結束語

綜上所述，本文對小學音樂教學中如何培養學生的鑒賞能力進行研究與分析，并提出有關建議。在新時期的影響下，音樂教學也要遵從“以人為本”的教學理念，力求構建一條適合學生全身心發展的培養道路，需要每個小學音樂教師引起重視。

[1]劉洋.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養[J].教育,2015(01):65.

[2]徐建林.提升高中生音樂鑒賞能力的措施[J].教師博覽:科研版,2015(08):85-86.

[3]祁飛.初中音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養策略[J].北方音樂,2016(13):137.

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