關于小學音樂教育“體驗學習”的實踐探究

張莉莉

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223001）

關于小學音樂教育“體驗學習”的實踐探究

張莉莉

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223001）

對于音樂教學，體驗學習一項藝術審美的教育活動。一方面，它是為學生呈現“美”的過程，另一方面，它是學生能夠發現美、感受美、創造美的過程。新的課程標準明確指出：對于音樂課程的教學，其實就是音樂藝術進行實踐的一個過程。這在很大程度上說明了實踐對于音樂教學中的重要作用，它能夠提升學生在音樂學習中的領悟能力以及表現能力。因此，在小學音樂的教育中，教師要能夠重視學生的“體驗學習”，進而提升學生的綜合藝術素養。

小學音樂；體驗學習；實踐

在小學階段的音樂教學中，不僅可以幫助學生學習到相應的音樂知識，還能夠促進學生綜合能力的發展。因此，教師在對音樂教學的過程中，應該要強化學生在音樂方面的體驗，帶領學生去參加一些音樂類的活動，從而引領學生走進音樂世界。此外，教師需要積極整合課內外的學習資源，創設一定的教學情境，提升學生的音樂審美體驗興趣。那么下面就來談談關于小學音樂教育中“體驗學習”的相關策略。

一、關于小學音樂教育“體驗學習”的認知

“體驗學習”最開始的理論來源是在西方國家，我國的課程改革在有“素質教育”之后，才從西方引進了“體驗教學”的一些理論成果。在小學音樂的教育中，“體驗學習”是指教師在帶著學生進行音樂知識學習的時候，引導學生從音樂作品中體會和感悟其作品所會傳達出的情感，以便在此過程中，完成對于音樂基礎知識的掌握。通過“體驗教學”這種方式，引導學生將自己對于生活的真實體驗融入歌唱之中，進而通過運用所學習的音樂的相關知識來將自己內心的感受表達出來，與此同時，讓學生掌握到一些實用的音樂表達技巧，為學生之后的音樂學習打下堅實的基礎，從而不斷提升學生的藝術素養。從理論方面來看，“體驗學習”存在三個支撐點，首先是在做中學，其次是發生認識論，之后是體驗式學習圈，而這三個方面，科學有效地促進“體驗學習”的有效實踐。

二、關于小學音樂教育“體驗學習”的實踐策略

（一）創設情境，導入體驗

在小學階段，學生的理解能力相對薄弱，所以在音樂教學層面，是需要和聯系生活的。也就是說教師需要根據具體的生活場景，在音樂課堂上給學生創設相應的情境，讓學生能夠在相應的情境中發現音樂的美妙，體會音樂的節奏性，進而增強學生對于音樂的學習興趣，這是展開音樂審美體驗學習的第一位。例如，在教學《快樂的一天》這個單元的時候，里面有一課是《嘎嘎小鴨子》，就可以在課堂中給學生創設相應的教學情境：教師可以和學生一起模仿小鴨子以及它的動作，如搖擺、跳水、游泳或者是吃食，在模仿過程中可以選擇打擊合奏《鴨子拌嘴》作為伴奏。之后，在小鴨子的情境之中，教師就可以讓學生們欣賞童聲合唱《嘎嘎小鴨子》，讓學生在根據之前的模仿，想想是誰唱的歌？讓學生分享一下歌曲所表現出的情緒？以及都表現出了小鴨子怎樣的形態？通過這樣教學情境的創設，不僅能夠提升學生對于音樂學習的信心，還能夠提升學生的音樂樂感，提高學生的音樂體驗學習。

（二）親身參與，具體體驗

在音樂課堂之上，除了創設情境之外，教師還可以讓學生通過親身的實踐操作，感受音樂美的表達，進而促進學生音樂概念的形成。在這個過程中，教師的重點任務是能夠把握住學生體驗學習中“形象概念”，運用啟發式、研究時教學的方法，給學生搭建一個自主感受和學習體驗的平臺。例如，在教學《四季歌》這節課時，因為涉及到“春、夏、秋、冬”四個季節，在上課之前，教師可以讓學生搜集一些和美麗四季相關的照片，并組織小組進行討論，讓學生說出自己心中對于四季的體會。此外，現在是四季之首--春季，教師可以組織學生到校園中感受春天的氣息，并讓學生說說自己的感受。之后，讓學生聆聽錄音范唱，并說出歌曲的演唱速度和情緒，并讓學生用自己的形體動作，肢體語言來描繪這四個不同的季節，通過學生親身參與，學生在欣賞音樂的過程中就會有很強的代入感，能夠更加具體的體驗歌曲中所表達的情感。

（三）內化能力，強化體驗

在新的課程標準實施之后，在教學中，教師要能夠突出學生的主體地位，運用體驗式的學習方式來內化學習能力，提升學生在藝術方面的創造性，并積極鼓勵學生去感悟音樂的魅力，從而激發起學生在音樂方面的潛能。例如，在教學《上學歌》這節課的時候，教師首先可以先將這首歌所要傳達和表現的內容向學生介紹一下，幫助學生理解這首歌曲的音符以及聲調，讓學生能夠在掌握歌曲節奏以及演唱的基礎上對歌曲進行創編。教師可以帶著學生對歌曲重新填詞，并對新的歌詞進行打磨，將它變成《回家歌》、《返校歌》等，讓學生體驗創編學習中感受音樂的樂趣。基于此種學習方法之下，不僅可以幫助學生體會到音樂的無限魅力，還能夠挖掘學生創編潛能，內化學生音樂能力，強化學生“體驗學習”。

三、結語

總而言之，在小學音樂的教學過程中，“體驗學習”能夠讓學生在參與教育的過程中，更深刻地感受到音樂知識所帶來的魅力。因此，教師要能夠通過給學生創設情境，引導學生親身參與以及內化學生能力來提升學生“體驗學習”的效果，并全面提升學生在音樂方面的素養。

[1]錢丹.重視音樂實踐活動培養學生音樂情感[J].科學大眾(科學教育),2015(05):83.

[2]徐麗.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐[J].戲劇之家,2014(17):297.

[3]黃敏青.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐[J].教育教學論壇,2013(07):234-236.

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