挖掘音樂文本 實現有效聆聽
——例談小學低段音樂欣賞教學中的策略

蔡昭春

（浙江省杭州市余杭區太炎小學，浙江 杭州 311100）

在古漢語中有這樣的說法：“術謀之人，以思謨為度，故能成策略之奇。”可見，策略的突出特點在于對手段方法的計謀性思考。邵瑞珍主編的《教育心理學》中也指出教學策略是教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統的行為。那么，針對小學低段的學生，在欣賞教學中應該采用怎樣的教學策略呢？我想，重點要關注兩方面：根據學生年齡特點來制定合適的策略。低段的學生處于幼小銜接階段，他們很容易對新鮮的音樂活動產生興趣，但持久力不強，所以需要設計豐富多彩的音樂活動，讓他們參與到欣賞活動中；根據音樂作品的特點來選擇恰當的策略。無論怎么教、怎么學，都不能脫離音樂作品的本身。下面，我將以《野蜂飛舞》一課為例，闡述自己在實踐中如何進行音樂文本挖掘以及所采取的教學策略，以實現有效聆聽。

一、深入挖掘文本——欣賞之源

音樂作品是音樂欣賞的本源，因此熟悉作品、分析作品就成為了教師進行欣賞教學的第一步。深入挖掘文本需要教師研讀教材、吃透教材，不僅要對樂曲進行反復聆聽，從音響上進行分析，對樂譜進行整理。還要把握好欣賞的重點、難點，特別是鮮明的音樂主題，有特色的樂段等，做重點的分析。可以先總再分，也可以先點后面，深刻挖掘音樂作品本身的審美因素，構建較高的音樂美的表現標準。

在《野蜂飛舞》這課教學之前，我對樂曲進行了充分地聆聽和深入的思考。這首樂曲由俄國作曲家里姆斯基—科薩科夫于1900年創作完成，原為歌劇《薩丹王的故事》中的一首管弦樂幕間曲。本首樂曲一氣呵成，連續十六分音符的半音級進的滑行音調，形象地模仿了野蜂飛舞嗡嗡的叫聲，曲調忽高忽低，音量時強時弱，既表現了野蜂盤旋飛舞，又表現了劇中王子歸心似箭的心情。那么，我就主要抓住了有規律的節奏特點（十六分音符）、樂器的音色、速度的變化、力度的變化等顯性要素作為切入口，通過設計圖形譜、身體律動、模唱等形象多樣的教學手段，感染學生進入一定的音樂情境，激發他們參與音樂學習的積極性，引導學生充分地聆聽音樂，感受音樂要素，獲得審美體驗。

二、明確教學目標——欣賞之魂

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。制定好教學目標是教學的前提，也是實施教學的“指揮棒”。 低段音樂欣賞教學目標首先要符合音樂課程的總目標，以《音樂課程標準》中的總目標為標桿；其次要具體到低段學生的實際教學中，參照學段目標，并從情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度進行制定，強調以音樂作品為本，以學生學習為本。

對于《野蜂飛舞》這課，我在深入挖掘音樂文本的基礎上，根據音樂作品以及一年級學生的實際，制定了3個目標：聆聽《野蜂飛舞》，想象音樂中表現的野蜂飛舞的形象；樂于參與音樂實踐活動，能用線條、動作、聲音等表現樂曲；通過欣賞，感受音樂的速度、力度、高低等要素在樂曲中的作用，認識小提琴和長笛兩件樂器。這些目標既能體現樂曲的特點，幫助學生來獲得審美體驗；又能關注學生的實際，以欣賞興趣和欣賞策略著手，引導學生關注音樂。

三、設計恰當策略——欣賞之實

教學策略是教學過程中的重要因素，不僅聯系著教材、教師、學生三者，還關系到教學目標和任務是否完成，關系到教學質量的高低，關系到學生能力的提高與否。這是教學中實實在在發揮作用的東西，是衡量教學效果、突出教師教學水平的有力證據。有效的教學策略總是有幾個特點：審美性強、綜合性強、實效性強、參與面廣、認同感高。

（一）以趣入手，激起欣賞愿望

低段音樂欣賞教學中趣味性一定要強，要讓學生覺得好玩、感興趣；活動內容要豐富，增強課堂上的律動性，能不時激起學生的注意。在《野蜂飛舞》一課中，用音樂游戲吸引眼球，從速度、情緒引導學生去感知并理解，初步感受速度、情緒在樂曲中的作用。在導入環節中，利用學生好玩的特點，讓他們從已有的認知經驗中去畫一畫線條，從而引入音樂的速度與情緒，讓學生邊玩邊感受到原來音樂也可以用線條表示出來。在主題音樂的欣賞過程中，發現主要由兩件樂器（小提琴、長笛）在演奏，于是在聆聽之后，我出示了樂器的照片，并把樂器帶到了課堂上。讓學生模仿樂器的演奏姿勢，初步了解這兩節樂器，學生實際感受到了樂器的魅力以及它的音色，學習興趣非常濃厚。在完整欣賞《野蜂飛舞》這首作品后，我找了柏林愛樂樂團的演奏視頻給學生觀看。有的學生看得很投入，有的學生邊看邊把課堂上學的動作、手勢等加了進去。在拓展部分，我找了很多不同版本的視頻，有小組唱版、童聲合唱版、鋼琴演奏版、成人合唱版，這些豐富了學生的感官享受。另外，在講述樂曲背景故事《薩丹王的故事》時，我一邊講述，一邊播放制作好的課件，學生邊聽邊看，很快理解了野蜂形象背后的含義。充分運用多媒體課件幫助學生理解音樂，感受音樂要素、音樂片段，調動學生多種感官參與學習，來增加學習的積極性。

（二）以情貫穿，滿足欣賞需求

《野蜂飛舞》這課的教學情境是根據樂曲中“連續十六分音符的半音級進的滑行音調，形象地模仿了野蜂飛舞嗡嗡的叫聲，曲調忽高忽低，音量時強時弱，既表現了野蜂盤旋飛舞，又表現了劇中王子歸心似箭的心情”這一特點，在欣賞中，引導學生圍繞“野蜂是怎樣飛的？——它又怎樣飛了？——它一邊飛一邊哼著歌”這三個問題展開聆聽與想象，激發出欣賞的動力，獲得情感的體驗。

對于低段的學生，教師親切的語言指導顯得尤為重要。在欣賞中，巧妙地設置提問和過渡語，能夠幫助學生進入課堂情境，豐富他們的想象和情感。在本課中，我一邊借助多媒體課件的幫助，一邊敘述野蜂背后的故事，讓學生在欣賞后了解野蜂形象背后的真實涵義，以及理解引起樂曲速度、力度、音高等變化的原因，這對學生來說無疑是更大的幫助。在整個欣賞的過程中，學生始終投入在聆聽、思考、表現中，沉浸在野蜂飛舞的故事中。另外，用圖形譜把樂曲的旋律、速度、高低、強弱都呈現了出來，很好地幫助學生抓住樂曲的重點，理解音樂片段發生的變化，也讓學生的學習注意力高度集中。讓看不見的東西變成了可視可觸及的東西，降低了欣賞的難度，實現了視聽結合。

（三）以多樣化活動，豐富欣賞體驗

1.以聽入手，反復聆聽

音樂是一門聽覺的藝術，傾聽是音樂欣賞的首要途徑和基礎。在本課中，我主要抓住音色、旋律、高低等要素進行了分段聆聽，重點聽，結合故事進行了完整的聽。

2.邊聽邊想，且思且賞

在每次聽之前，都給出指向明確的聽的要求——“聽什么？”這樣能夠讓學生每次聽都有目的性，做到一邊聆聽一邊發揮想象，一邊思考一邊享受音樂的美。低段學生的想象力是很豐富的，也許他們想得天馬行空，但這正是培養他們想象力、激發他們參與課堂學習活動的有利方式。

3.大膽發言，鼓勵創編

在想象和思考之后，就要鼓勵學生大膽表達出自己的想法，把接收到的音樂信息用動作、聲音等創編出來。在此過程中，教師要關注學生，及時給出中肯的評價。

4.唱動結合，自我表現

唱主題是學生欣賞音樂作品的有效方式，讓學生在聆聽過程中發現多次出現的主題曲調，然后配合音樂哼唱主題，從而引起學生對音樂的關注。只有熟悉了作品的主題旋律，才能在聽音樂時注意到它的出現、反復、變化和發展，培養學生良好的聆聽音樂的習慣和欣賞音樂的能力。

動主要是模仿音樂形象，融合音樂的旋律、節奏、情緒等音樂要素結合在一起的音樂形象，以其獨特的表現方式為學生提供情感體驗的意境。

通過對《野蜂飛舞》一課的實踐研究及分析，總體能反饋出教學的效果是有效的。在深入挖掘音樂作品文本的基礎上，采用了比較恰當的適合低段學生實際的教學策略，教學比較順利，學生的學習興趣濃厚、主動性和積極性強，學習效果較好。

總之，在《野蜂飛舞》一課中所實踐的教學策略可以借鑒到小學低段其他同類的音樂欣賞課教學中，但也不能按部就班，必須根據欣賞作品的實際情況做出調整和選擇。教師在欣賞教學中一定要根據作品的特點，選擇恰當的方法讓學生參與其中，并且由淺入深、由表及里、逐漸深入地引導學生進行欣賞。要給學生充分的思維想象空間，使學生在體驗音樂的過程中學習音樂，在音樂欣賞中自由翱翔，逐步培養學生對音樂作品的審美能力，為后續的音樂學習打下基礎。