新農村兒童主題性美術教育活動模式研究

□秦 雯 西安職業技術學院

新農村兒童美術教學活動的開展，主要目的是將活動的時效性、特殊性等凸顯出來。總的來說，學校美術教育主要集中在某一時間段，而新農村主題的美術教育活動屬于公益領域，為農村兒童提供了廣闊的發展空間。從國內美術教材內容的編制來看，它主要以省編教材為主，這為地方性教學帶來不利影響。因此，各地區需要利用主題性教學來彌補教材內容的不足。

一、鄉村開展主題美術教育活動的優勢

首先，更加貼近兒童生活，促使兒童能夠以較高的熱情參與到活動中。在主題教育活動創建過程中，可以根據兒童興趣對內容進行制作，如季節性、節日性等。這些主題更加貼近于兒童的實際生活，可以讓他們產生一種熟悉感，更樂于接受活動中涉及的學習內容，提升教學活動的實用性。

其次，幫助兒童進行系統性學習。相對于傳統教學課堂來說，主題美術教育使教學環節變得更加系統。一般來說，在主題性美術教育活動中，往往只會圍繞一個話題來展開，并將一個大主題分為幾個小主題，為分組活動的開展提供基礎。

再次，吸引兒童的學習興趣。新農村主題性美術教育活動以集體課堂教學形式為主，具備普通課堂不具備的靈活性，根據兒童自身情況對主題內容進行精心設計，之后再分階段完成。

最后，進一步提升兒童的動手能力。盡管活動的開展速度較慢，但知識的積累程度會變得更加扎實，兒童的學習興趣也會得到大幅度提升，增強整個知識體系的綜合性[1]。

二、新農村兒童主題性美術教育活動的開展模式

1.教育活動環境的創設

新農村兒童主題性美術教育活動環境創設時，應該與具體的美術教育目標相一致，對兒童的學習進行引導，并在學習中讓他們獲得更多的對美術知識的啟發。在兒童教學中，經驗的積累和知識的遷移應做到循序漸進，還需要對兒童的互動和成長過程進行仔細觀察，從中分析每個兒童的學習特點，為其量身定做一個主題性美術教育活動。

在新農村主題性美術教育活動環境創設時，應該將各個階段的教材內容相關聯。尤其是在具體活動過程中，人們需要對環境進行整體性布局，此時活動目標的融合顯得十分重要。例如，在實際教育活動中，相關工作人員可以將更多生動多彩的形象融入活動，這樣一來，整個活動將會為兒童帶來巨大的感染力，促使新農村兒童主題性美術教育活動具備生動多彩的特點。

2.教育活動素材的挖掘

在兒童教育活動開展過程中，素材是重要的教學載體，兒童對不同素材的理解能力會有所不同。如果能在活動中應用有效的素材，兒童的學習興趣便會得到大幅度提升。因此，新農村兒童主題性美術教育活動開展過程中，應該確保素材的使用與主題內容相切合，以此來觸動兒童的心靈感官。

例如，秋天，可以將“收獲”作為美術活動主題，所選用的素材也應該與收獲有關，如麥稈、汽車、稻草人等。另外，在北方的冬季，美術活動可以將雪作為材料，將不同的美術作品在雪中呈現出來。從這里可以看出，由于活動素材的合理應用，能夠將兒童的思維能力和表達能力進一步提升，為后續學習提供基礎。

3.創新活動模式的探索

首先，在具體主題活動設計過程中，所包含的活動內容應與兒童的年齡特點相符，并根據兒童美術學習心理對內容進行更改和完善。在活動主題的選擇上，應該與兒童的年齡相符，將更多的兒童感興趣的話題融入其中。另外，在整個活動開展過程中，應該以促使兒童全面發展為目的，絕不能因為活動內容復雜而忽略活動質量。

其次，在主題性教育中，應該將兒童興趣作為活動內容的切入點。整體來看，每個主題性活動的研究方式存在很大的差異性。例如，在“伴我成長的老房子”主題性美術教育活動開展過程中，如果讓兒童直接對房子進行繪畫，必然會降低兒童的學習興趣。為此，教育工作者可以利用談話的方式對兒童進行引導，讓兒童對自己喜愛的房子進行繪畫[2]。綜上所述，在新農村兒童主題性美術教育活動開展過程中，可以為兒童美術教育工作提供更多的基礎條件。另外，主題性美術教育活動能夠對傳統模式的劣勢進行彌補，加深兒童對美術知識的理解。除此之外，人們還可以利用多層次活動內容的開展，促使整個活動與實際教學環境相結合，提升兒童的情感體驗。

[1] 李迎丹,劉一.新農村建設背景下的留守兒童活動中心空間環境設計探析[J].美術大觀,2017(12):112-113.

[2] 黃剛.新農村建設背景下農村留守兒童問題的現狀及對策研究[J].學周刊,2017(14):214-215.