網絡環境下音樂教師培訓模式的優勢分析

徐麗恒

（河南省禹州市教師進修學校，河南 許昌 461670）

網絡環境下音樂教師培訓模式的優勢分析

徐麗恒

（河南省禹州市教師進修學校，河南 許昌 461670）

近幾年，在我國社會經濟與科學技術的不斷發展，網絡已經成為了推動社會發展的關鍵動力，在網絡環境下音樂教師培訓工程呈現出新的發展趨勢。從整體角度分析，音樂教師在音樂教學中發揮了重要的作用，音樂教師的綜合素養、專業知識能力貫穿期整個職業生涯，在當前網絡快速發展的時代，加強對音樂教師培訓已經成為了一項十分重要的內容，在網絡環境下音樂教師培訓呈現出不同的發展走勢，帶來的影響性也十分明顯。本文主要分析了網絡環境下音樂教師培訓模式的優勢，為同行人士帶來理論幫助。

網絡環境；音樂教師；培訓

隨著我國教育事業的不斷發展，積極提高教師的綜合素養與專業知識水平已經成為了現階段教育工作的重要內容，音樂教師在教育體系中占據了重要的地位，在當前新課改的深入推動下，積極提高音樂教師水平成為了十分必要的內容[1]。根據《基礎教育課程改革綱要》可知，加強對教師進行培訓，能夠保證與新一輪課改同步進行，尤其在當前網絡技術快速發展的時代中，加強教師培訓，有助于將傳統的培訓模式改善，推動培訓質量與效果的提升。

一、網絡環境下音樂教師遠程培訓

在傳統培訓方式影響下音樂教師培訓主要采取固定時間、固定地點的面授培訓模式，這種培訓模式會在一定程度上壓抑音樂教師的興趣，且時間地點安排缺乏統籌性，會對音樂教師的正常教學帶來影響，甚至還會給音樂教師帶來負擔，可以說傳統的培訓模式會浪費大量的時間與財力，會導致整個培訓工程趨于表面[2]。在網絡環境下，培訓工作可以采取網絡培訓的方式，制定嚴格的規章制度，保證各項培訓工作能夠在規定時間內完成，這樣受訓的音樂教師不會受到時間與地點的限制，能夠根據實際的教學情況進行調整，實現培訓的有效性。

二、網絡環境下音樂教師按需選修

眾所周知，因為個體專業素養的差異，每一位音樂教師的培訓需求不同，在傳統培訓模式下主要采取了集中教授的方式，這種方式無法保證課程內容的細致化針對性，無法真正滿足每一位學員的需求，無法實現個性化培訓。在網絡環境下所采取的網絡培訓方式則可以通過多種模式進行培訓，具有代表性的便是采取視頻教學，即選派專家與教授有針對性的進行講課，講課內容包括樂理知識、器樂、合唱指揮等，這種多種模塊的教學方式允許音樂教師根據實際情況有針對性的選擇，按需學習，或者對視頻教學進行反復學習，從而促使培訓工作呈現出縱向化發展趨勢。最為主要的一點是這種培訓方式能夠讓音樂教師在教學中進行實踐，異在實踐中進行自我分析與評價。

三、網絡環境下音樂教師培訓可解疑答惑

從全局出發分析，網絡環境中最具代表性的便是網絡培訓，其中網絡培訓主要包括了專家視頻教學、在線解疑答惑、輔助教師在線批改作業等，很多情況下，參加培訓的音樂教師可以通過微信群或者QQ群的方式進行交流與溝通，或者學科專家可以采取出簡報的方式，與學員討論如何提高教學質量，如何把握學生的心理動態[3]。這種比較全面的培訓方式，能夠讓音樂教師結合自身的知識結構特點、性格特點進行日后教學。網絡培訓中最為主要的優勢便是可以實現對多種信息平臺的信息匯總，能夠在多方合作努力的基礎上為學員解疑答惑，還可以在參加培訓的音樂教師中有針對性的進行培訓與教育，指導音樂教師在教學實踐中對遇到實際的情況進行分析，按照要求完成培訓任務，保證工作的實效性與全面性。

四、網絡環境下音樂教師培訓可以打破區域教學

在當前社會經濟的快速發展下，信息渠道演變的更加明顯，大數據時代來臨，在這種發展背景下人們之間的溝通更加便捷，因為受到諸多因素的影響，我國教育現狀不同，其中在經濟不發達的地區，采取網絡培訓的方式可以削減教育弊端[4]。從另外一個角度分析，因為地域不同，學生的意識形態以及思維方式也不相同，將網絡培訓融入到音樂教師培訓體系之中，能夠給予音樂教師一手的經驗資料，在面對問題的時候可以提出新的研究方法，能夠在思考、探究與分析中啟發自己，形成全新的教學思路，便于日后音樂教育的可持續發展。

五、網絡環境下音樂教師培訓實現理論與實踐的結合

網絡環境下所采取的網絡遠程培訓不僅能夠提高培訓學員的學習能力，還可以減輕教師輔導的時間，能夠實現理論與實踐的相互結合。此外，在培訓教師與參與培訓的音樂教師在溝通、交流的過程中能夠實現對音樂教學的認識，且這種音樂教師培訓工作能夠從理論角度出發，結合實踐教學，形成良好的培訓方式[5]。根據筆者的調查分析可以得知，在音樂教師培訓過程中，需要緊緊把握住學生的心理，積極調動學生的學習興趣，而通過網絡教學的模式，實現面對面交流，實現語言講述的力量，提高教學質量。在此發展趨勢下，還需要積極做好網絡培訓工作，不斷培養優秀的人才，不斷提高綜合素養，提高權威性，不斷調動學習積極性，這樣才能提高教育培訓的質量與效率。

六、結語

總而言之，借助網絡環境對音樂教師網絡培訓已經成為了一項十分重要的內容，在網絡環境下采取的網絡培訓方式主要具備四個特點：能夠進一步拓展教學途徑，豐富教學理念；能夠豐富教學內容，不斷提高自身修養；能夠實現互動與直接交流，滿足指導目標需求；其四是能夠形成相應的交流平臺，能夠延伸教學空間。總而言之，從全局出發分析，在網絡環境下音樂教師培訓還需要做到以下幾點：需要定期進行輔導與交流；需要定期上傳優秀的教學視頻，或者進行優秀課評選，不斷豐富教學內容。

[1]李楊輝.音樂教師校本培訓與傳統培訓的異同之我見[J].音樂時空,2013(05):195.

[2]李新.網絡環境下音樂教師培訓模式的優勢分析[J].音樂時空,2013(11):118.

[3]宋淑英.基于網絡平臺的教師培訓模式探索[J].齊魯師范學院學報,2013(05):56-58,64.

[4]耿飛,田潔.河北省農村初中音樂教師培訓現狀的調查研究[J].教育教學論壇,2011(34):183-184.

[5]余雙慧,陸小玲.音樂教師校本培訓的意義及困境[J].中國教育技術裝備,2011(29):75-77.