淺析聲樂教學中心理調控的作用

吳 莉

（江漢大學，湖北 武漢 430000）

淺析聲樂教學中心理調控的作用

吳 莉

（江漢大學，湖北 武漢 430000）

心理調控運用于聲樂教學中，主要目的是為激發學生的學習熱情，提高教學效率，促進培養學生的綜合音樂素養，主要體現在聲樂學習的動機，對聲樂藝術的感知以及意志力等方面。文章主要簡單敘述心理調控能力對聲樂教學的作用，并分析在教學過程中如何幫助學生正確運用心理調控，以避免在聲樂學習過程中負面情緒的出現，提升聲樂教學效率。

聲樂教學；心理調控；作用

聲樂的學習是一個長期而反復的過程，要求學生必須熟練大量的練聲曲目以及諸多演唱作品，尤其是練聲曲日的學習，很多學生在這一階段因其多次重復性的練習而覺得枯燥無味，聲樂教學不同于其他學科，在教與學的過程中需要心理活動與實踐活動相統一，因此，良好的心理調控是學生學習聲樂行為的精神法寶，是聲樂教學過程中必備的個人素質和技能要求。

一、在聲樂教學過程中心理調控的作用。

（一）心理調控能力利于提升學生的學習興致。

聲樂教學的順利進行，前提是學生有足夠的熱情去學習聲樂，因此，激發學生學習聲樂的熱情是進行聲樂教學的前提。心理調控是對學生學習興趣的培養以及對學習效果的檢測，作為聲樂教師需要在教學中對學生進行有效引導，提升學生對聲樂的學習熱情。聲樂的學習是學生心理活動的行為體現，而心理調控能夠對學生學習興趣的喜好起到一種調節作用，幫助學生從觀念上正確認識聲樂藝術的學習。

（二）良好的心理調控利于學生音樂素養的綜合提升。

當今社會，不管任何行業都需求德才兼備的高素質人才，除了自身專業技能以外，還要求有深厚的人文素養與人文精神，音樂專業的學生需要在教師的正確引導下，扎實專業完善人格。聲樂教學從另一角度來看，就是引導學生如何正確的 通過音樂藝術來傳遞情感，其目的也是為了培養學生對音樂藝術的表現能力，并在這一過程中提升學生的審美意識。而心理調控能力在有的時候比專業知識與技能更為重要，對學生學習和應用所學知識有著精神導向作用，對學生音樂素養的綜合提升也有積極的影響。

二、在聲樂教學中如何幫助學生正確運用心理調控

心理調控利于幫助學生心理活動朝向健康的方向發展，在聲樂教學中能夠更好的幫助學生獲取知識，并進行情感體驗。幫助學生正確運用心理調控，能夠使學生在日后進行音樂表演時，順利克服內心的緊張情緒。

要保持良好的身體狀態。雖然說聲樂的學習不需要花費多大的力氣，但是良好的身體狀態是健康心理的基礎，才能夠更好的進入到學習狀態。聲樂藝術的學習也屬于一種全身性的感官運動，身體狀態的好壞直接影響健康心理的營造以及聲樂演唱的正常進行。如果進行聲樂演唱時歌唱感官不適，或者身體出現狀況，都會在心理上產生一定的壓力，容易引起緊張情緒，沒有良好的情緒就不會有健康的心理環境，必然影響聲樂演唱的發揮。因此，健康的身體狀態是心理調控能力發揮的前提。聲樂教師要引導學生增強對身體的鍛煉，可以教給學生一些鍛煉身體的有效方法，從生理和心理上為聲樂的學習創造條件，幫助學生從心理上對身體機能的基礎作用產生認同，并結合自身心理調控，克服在聲樂學習過程中的不良情緒。另外，教師也要在聲樂教學中，拓展新的教學方法，盡量多進行一些戶外的教學活動，在練習聲樂的過程中，引導學生注意身體感官的協調運作，準確把握聲樂練習的節奏，在適當的學習階段，也可以融合舞蹈，加深學生對聲樂作品理解的同時，幫助學生從側面達到鍛煉身體的效果。

要引導學生端正學習態度。聲樂教學注重對學生實踐能力的培養，并且是一個反復練習的長期學習過程，正確的學習態度是進行聲樂教學的心理條件。進行聲樂學習的心理動機源自對音樂發自內心的熱愛，受到音樂對感官的刺激從而產生學習聲樂的欲望，有著強烈的導向性作用。好的學習動機影響著學生學習聲樂的最終目的與成效，也影響著學生在學習階段面對所產生問題的態度以及處理問題的方式。教師在引導學生學習聲樂的過程中，要通過多種途徑來激起學生的學習興趣，不斷鞏固學生的音樂知識與聲樂技能，扎實理論，引導學生發散聲樂表演思維，幫助學生在聲樂學習中面對新的問題時，能夠以正確的心態去面對并解決，從而避免在學習階段以及日后的表演過程中，各種負面心理因素的出現，即使有緊張和恐懼的心理，也能夠很好的進行心理調節，輕松應對，能夠在最快的時間內恢復正常心理狀態。

再次，要幫助學生培養正確的歌唱心理。歌唱心理狀態的好壞直接影響著歌唱藝術的實踐效果，良好歌唱心理環境的形成，需要一定的時間與實踐過程鍛煉。教師要在教學過程中注重引導學生對所學的聲樂知識與聲樂表現形式形成自身獨特的看法，幫助學生形成對聲樂的良好認知，以建立正確的歌唱心理。教師要引導學生在聲樂學習階段形成自己的歌唱表演特色，因為世界上只有歌唱條件相似卻沒有歌唱條件完全相同的人，任何一個人都有自己獨特的發聲特征，音域、音色等都會各不相同，學習聲樂可以模仿，但是不能一味的模仿。教師要引導學生在反復練習中找到自己對音樂表達的習慣和規律，用自己的特色去表現音樂，有自己表現音樂的方式，引導學生在不違背自身生理條件的基礎上，正確表現音樂規律，建立自然健康的歌唱心理。

[1]李揚.淺談聲樂教學活動中的心理調控[J].商情.2009(13).

[2]郝孟榮.談聲樂教學中心理調控能力的培養[J].大家,2009(10).

[3]梁衛金.淺談高校聲樂教學中歌唱心理調控能力的培養[J].大眾文藝,2012(15).

[4]劉篤.聲樂教學中學習心理的培養[J].藝術評論,2011(12).

吳莉，畢業于武漢音樂學院，碩士，現任江漢大學聲樂系教師，講師。