多聽 多唱 多重復(fù)
——談中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的背唱

方秀娟

（浙江省金華市婺城區(qū)教研室，浙江 金華 321000）

多聽 多唱 多重復(fù)
——談中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的背唱

方秀娟

（浙江省金華市婺城區(qū)教研室，浙江 金華 321000）

中小學(xué)生普遍存在背唱能力差的問題，很多學(xué)生對于學(xué)過的歌曲都不能完整的唱出來。本文對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生背唱能力差的原因進行分析，并重點分析背唱教學(xué)的優(yōu)化策略，提出多給學(xué)生聆聽的機會、重復(fù)的時間和記憶的方法，從而提高學(xué)生背唱能力。

中小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；背唱

隨著新課改的深入實施，中小學(xué)音樂教學(xué)作為美育教學(xué)中的重要組成部分，愈來愈受到重視，但是，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)之后，能夠背唱出學(xué)過的曲目少之又少，有些學(xué)生甚至連一首歌曲都不能完整的背唱出來。背唱這一要求似乎在多樣化的音樂課堂中被忽略了。能背唱，意味著比較熟悉，人只有對熟悉的東西產(chǎn)生感情，熟悉了，有感情了，傳承才有可能。對經(jīng)典作品的背唱的意義也正在于此。而且《2011版新課標(biāo)》在“演唱”中明確：每學(xué)年能夠背唱一定數(shù)量的歌曲（其中包括中國民歌和戲曲）。因此，有必要加強對歌曲背唱方面的教學(xué)。

一、中小學(xué)音樂背唱教學(xué)的問題原因

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，中小學(xué)生多數(shù)不會背音樂課學(xué)習(xí)的歌曲的現(xiàn)象從側(cè)面反映了我們的音樂課堂給孩子們歌唱的機會太少。原本很自信的學(xué)生，也變得不信任自己；音準(zhǔn)好的學(xué)生也出現(xiàn)跑音、唱錯詞等現(xiàn)象。在大多中小學(xué)音樂課堂上，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“歌唱教學(xué)”一唱到底的模式，給歌唱教學(xué)注入了綜合、多樣的元素，歌唱教學(xué)的課堂呈現(xiàn)出豐富、有趣的可喜場面，但是教師往往為了完成課時教學(xué)內(nèi)容，將課堂時間分散給聽范唱、畫畫旋律線、看書聽琴唱詞、唱譜、師生討論演唱處理、綜合表演、拓展延伸等眾多活動中，學(xué)生真正唱的機會很少，這成為了中小學(xué)生背唱困難的主要原因。

二、中小學(xué)音樂背唱教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）多給學(xué)生一些聆聽的機會，讓歌曲旋律熟記于心

研究表明，通過視唱方式學(xué)會的歌曲不如多聽學(xué)會的歌曲記憶時間長。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造多種機會多種方式讓學(xué)生多聽，要充分利用學(xué)生的無意注意，在不知不覺中聽熟歌曲的旋律。教師可以采取以下兩種方式進行教學(xué)。

唱前欣賞，在聆聽感受中熟悉旋律。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整體聆聽歌曲，在聽賞中感受歌曲音響的美感，體驗歌曲的情緒，熟悉歌曲的旋律，為學(xué)習(xí)和表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。以《剪羊毛》教學(xué)為例，教師可以通過多種方式增加學(xué)生聆聽的次數(shù)，并且不讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。第一遍聽的時候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生伴著歌聲有節(jié)拍地在教室里行走律動。第二遍時，教師可以根據(jù)樂句，樂段，不斷增加律動的要求，單純地走步——加上抬手——增加擊掌——邊走邊拍擊節(jié)奏——節(jié)奏型變化拍擊。連續(xù)的滾動音響，重復(fù)的旋律在不斷變化的律動要求中不斷給學(xué)生的無意注意帶來新的刺激感，在不知不覺中學(xué)生熟悉了旋律。之后，出示樂譜，，再一次引導(dǎo)學(xué)生聆聽，并要求學(xué)生在每個樂句的第一拍拍拍手，感受樂句。學(xué)生在欣賞、律動、聆聽中熟悉了歌曲旋律，感受了歌曲的美，為進一步學(xué)習(xí)歌曲、做了很好的鋪墊。

參與活動，在體驗中聆聽歌曲，熟悉旋律。參與表現(xiàn)是體驗音樂的最好方式，在歌曲教學(xué)時，可以根據(jù)歌曲的特點、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多種聽音樂表現(xiàn)的活動。如邊聽音樂邊模仿指揮的揮拍參與表現(xiàn)，邊聽音樂邊用打擊樂器和固定節(jié)奏型為歌曲伴奏，邊聽音樂邊律動表演參與表現(xiàn)，邊聽音樂邊玩聽辨游戲等等。在隨音樂表現(xiàn)中，即培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的聽覺感知，增強了學(xué)生的音樂感受力，又讓學(xué)生在“聽”中熟悉了歌曲旋律，突破了歌曲的難點。

（二）多給學(xué)生一些重復(fù)的時間，讓歌聲多次響起

學(xué)習(xí)時的重復(fù)。除了多次聆聽能帶來聽覺上的熟悉，還應(yīng)該在課堂上用不同的方式多次演唱歌曲，真正熟練演唱歌曲。同一個樂句，請不同的學(xué)生演唱，比一比，誰唱出了歌曲的情緒；分小組互助練習(xí)，爭奪優(yōu)勝演唱小組等等。多種形式的演唱活動既給學(xué)生提供了多次演唱歌曲的機會。又在不斷重復(fù)中提升了對歌曲的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)后的重復(fù)。在學(xué)習(xí)過歌曲之后，教師還應(yīng)要求學(xué)生在課后多重復(fù)歌曲，有很多歌曲都已經(jīng)傳唱了幾十年，教師可以告訴學(xué)生，你們的爸爸媽媽曾經(jīng)唱過這首歌，回家你把這首歌唱給他們聽，考考他們還記不記得。還可以利用學(xué)校的廣播，在早上、中午、課間、放學(xué)等不同時段播放不同情緒、類別的歌曲，營造學(xué)校的音樂環(huán)境，讓學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)重復(fù)的時空得到轉(zhuǎn)換，讓音樂隨時響徹在耳旁。多給學(xué)生一些記憶的方法，讓背唱不再艱難。實踐證明，音樂記憶力可以通過練習(xí)、培養(yǎng)得到提高。因此，在歌唱教學(xué)中，教師有必要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生記憶規(guī)律為學(xué)生提供各種不同的記憶方法，把歌曲背唱鞏固起來。

在游戲中主動背唱。主動背唱就是不靠外力促進而自動參與的背唱。教師可以利用學(xué)生好動好玩的心理，設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。組織“我愛記歌詞”的游戲，讓學(xué)生進行分組pk，具體可設(shè)置組內(nèi)輪唱、小組齊唱等，最后給不同的組計分算出勝負(fù)。

創(chuàng)編動作表演背唱。《奧爾夫——學(xué)校音樂教材》中說道：“沒有動作就沒有音樂，沒有音樂也就沒有動作”。根據(jù)音樂蘊含律動的特點，根據(jù)歌詞描繪的形象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡潔大方的動作邊唱邊演，既有利于準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，又形象地幫助學(xué)生記憶了歌詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。如《剪羊毛》一曲中有這樣的歌詞：“潔白的羊毛像絲棉，鋒利的剪刀咔嚓響，只要我們大家努力來勞動，幸福生活就會來到來到。”教師可以結(jié)合歌詞創(chuàng)編幾個動作，讓學(xué)生邊唱邊表演動作，這樣一表演起這幾個動作，就會情不自禁地唱起歌詞來，并且一點也不會唱錯。雙簧表演合作背唱。合作背唱就是由兩個以上的成員合作共同完成歌詞的背唱。“雙簧演出”也是學(xué)生們喜聞樂見的喜劇表演形式之一。兩名學(xué)生合作準(zhǔn)備，一人臺前，一人幕后。幕后的學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解演唱，臺前的學(xué)生根據(jù)幕后學(xué)生演唱的音色、強弱對口型，口型和聲音的吻合是成功背唱的關(guān)鍵。無聲背唱、圖片提示背唱、對比背唱等等背唱的方法很多，無論哪一種方法，適合學(xué)生的，學(xué)生喜歡的，在長期的練習(xí)中背唱歌曲的能力定將獲得提高。

三、總結(jié)

背唱在中小學(xué)音樂教學(xué)中十分重要。因此，建議廣大教師們要高度重視和關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，并采取靈活多樣的方式，幫助學(xué)生背唱歌曲，在課堂教學(xué)中有計劃的開展背唱活動。

[1]陳孝余.中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2014.

[2]潘海燕.初中音樂課歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D].河北師范大學(xué),2014.

[3]陳孝余.音響“視界”:音樂聆聽導(dǎo)示圖的理論與實踐研究[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報),2015(01):98-109.