高職土建類專業建筑材料課程改革的探索與思考

曾 燕 何 蕓

廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530007

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高職土建類專業建筑材料課程改革的探索與思考

曾 燕*何 蕓*

廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530007

根據建筑材料課程特點和高職土建類學生自身特點，對建筑材料課程的內容、教學方法、實踐教學、考核方式等方面的改革做了積極的探索和思考，并且應用到實際的教學過程中，取得一定的效果。

高職；建筑材料；課程改革；探索

《建筑材料》課程是土建類專業的基礎課程，主要涉及常用建筑材料的基本組成、特點、技術性質、質量標準及應用、檢驗方法等內容。高職教育的培養目標是“培養具有必要的理論知識和過硬的實踐能力，面向生產、建設、服務和管理第一線急需的技能型人才”。對于建筑材料課程而言，要求學生通過學習此課程，一方面能夠為后續課程提供一定量的理論基礎，更重要的是需要具備一定量的相關實踐動手能力，以便能在今后的工作崗位中更好的應用，具有解決問題的能力。根據建筑材料課程本身特點和現今高職院校學生特點，按照傳統的教學方法，大多是“教師說，學生聽”的“填鴨式”式教學，難以提升學生學習興趣和學習動力，學習效果不理想，難以達到我們所要求的培養目標，因而其課程改革勢在必行。

一、《建筑材料》課程特點分析

《建筑材料》課程是一門綜合性較強的課程，在高職院校中會在大一上或下學期開設，相對于高中的傳統課程，比如“數理化”等，它有以下幾個特點：

第一，內容多、廣、雜。建筑材料涵蓋了很多種類，我們的教材里面有8大種類的建筑材料，每一種里面又有很多的品種。每種材料涉及到原料、生產、技術性質、應用等內容，技術性質還包括了性質的技術指標、檢測等內容，學習起來要求記憶和理解的內容就比較繁雜。

第二，系統性、邏輯性不強。每一章的內容并不是有必然的循序漸進的系統聯系。加上有學科之間的交叉性，同時還有小部分的理論計算，計算中又還需要根據不同的條件選擇不同的參數，如混凝土配合比設計中，就有計算配合比、實驗配合比、施工配合比等等，所以學生學習起來，需要多種知識穿插使用，對之前的理科基礎的掌握要求比較高。

第三，實踐性強，標準規范多。由于很多材料的性能離不開檢測，而實驗過程中涉及到很多的細節需要記憶，操作過程要求也比較嚴謹，因而要求學生具有一定的動腦理解和動手操作的能力。

二、高職學生學習特點——學情分析

隨著我國高校逐年擴招，生源質量也隨之有所下降，進入高職院校的學生往往是高考相對失敗的學生。同時生源組成也相對本科院校復雜一些，不僅有高考考入的，還有從中職考入到高職，還有少部分單招的學生。因而高職的學生普遍存在著一些劣勢：首先是存在一定的自卑心理，自信心不強，表現在學習上比較容易受挫，遇到困難比較容易退縮、放棄，對于學習比較迷茫；其次，高職學生學習自律性稍差，方向穩定性差，基礎薄弱，難以堅持良好的學習習慣，容易懶惰，時不時會出現遲到、曠課、上課打瞌睡等現象，學習動力不足，易出現對學習失去興趣、厭學等心理情況。

三、對建筑材料課程改革的探索與思考

(一)課程內容，適當為宜

目前來說，高職類《建筑材料》的課本大多模仿本科類的課本，內容比較繁雜。而對于職業教育來說學生的培養目標是更多需要掌握“是什么和怎么做”，而對于“為什么”的理論解釋則可以適當的弱化，所以在課程內容上做到“必需”和“夠用”，適當為宜。以我校為例，近年來使用的教材已經更新了2版，都是我校有豐富經驗的教師根據實際情況進行了改善和整理，出版使用，對內容是“掌握”、“熟悉”還是“了解”都做了比較清晰的注明。同時刪減了一些比較深奧的知識，比如在水泥章節中，刪減了水泥熟料礦物水化反應的化學反應式，繁雜的化學反應式對高職學生來說容易產生厭煩情緒，而且屬于目標外的知識，適當的簡化相關不必要的知識，能夠一定程度上改善學習的難度和效果。

筆者認為對于課程中還需要改善的地方有，第一，由于新材料更新速度快，在教材上還應做到及時更新標準、規范、新材料新工藝的簡單介紹。或者建立在線學習的資源庫，建立一個網盤，把實驗相關視頻，新標準、新規范，工程使用材料實例等其他相關資源地址等匯總其中，實時更新，這樣可以多途徑輔助課堂的學習以掌握與社會相適應的知識；第二，教材的內容上可以與職業技能考試相關內容相結合，比如2016年廣西區資料員考試中就考到了混凝土質量評定的相關計算內容，可以在課后練習的部分上引用歷年的相關相似題型。使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，提高就業競爭力；最后，在實踐教學內容改革上，應該因地制宜，根據學校自身特點，設置夠量、具有針對性的實驗課程，使我們培養的學生出去更好的適應崗位的需求。

(二)教學方法，變化多樣

由《建筑材料》的課程特點和高職學生特點決定了教學方法改革的必要性，變化多樣，有針對性的教學方法往往能達到事半功倍的效果。筆者根據教學實踐，探索了以下幾種教學方法：

1.探索式學習法，讓學生作為學習的主體，以任務驅動，讓班級同學分小組，布置給各小組相應的任務，形成探索結果，全班分享，教師點評，在探索討論中掌握相關的知識。比如在第一章緒論的內容中，為了引起同學們對《建筑材料》課程的興趣，感受具體建筑材料實物，以及了解它的基礎必要性，布置了作業——校園周邊所用的建筑材料探索，各小組抽選分別校園不同的6處地點，要求同學們根據題目，探索都用了什么材料，哪些特點，有哪些疑問，圖文并茂的做一個5分鐘的PPT進行課堂展示、討論，教師在旁點評。這種方式使學生變得主動，提高了學生的學習興趣。

2.案例教學法，案例教學法是教師講授專業理論知識后，再選用專業實踐中的典型案例，讓學生自主和合作學習，提出解決問題方案的一種教學方法。在教學實踐中，比如在學習氣硬性膠凝材料章節中，對于硬化的石灰砂漿產生的裂紋經常會在工程實例中碰到，根據工程實例中的兩種裂紋的圖片提出問題，引導同學們從裂紋的形狀特點，在結合裂紋形成的原因等方面提出相近問題，逐步使同學們結合所學知識進行探索和尋找答案。學生在案例中能夠獲取到具體的認知結構，起到一定激勵作用，并幫助熟悉和理解許多工程情境。

3.傳遞式教學法，筆者曾在習題練習的過程中嘗試使用傳遞式的教學方法，將學生進行一定的分類，首先教會了掌握比較快的學生，再讓這個學生給掌握得稍慢的同學再次講解。這樣一來，講解的同學能夠檢驗和鞏固自己所學，而被輔導的同學，由于是自己同學輔導，心理壓力相應會小一些，也能從不同教學者角度去理解，同時還能加強他們的團結協作的能力。

(三)實踐教學，動腦動手

《建筑材料》的相關實驗課也是其課程中重要的一部分，由于總課時的影響，實驗課的設置也應突出重點，與工程實踐和工程送檢檢測要求相結合，同時應該以“以服務為宗旨，以就業為導向”，讓學生掌握最常用的幾門實驗，以更好的達到用人單位的要求，使學生能夠出去“易上手，能夠用”。對于實驗的設置上可以更有趣味性，可以嘗試讓學生自己設計一些簡單的實驗進行探索，強調對于實驗過程細節的思考，提高操作的嚴謹性；再者，可以設置建材展示室，讓課本上的材料圖片“去抽象化”，學生能夠更形象的看到實物，目前我校新校區的建材展示室正在積極的籌備過程中；最后，可以設置一兩次到一些檢測單位或施工地進行實地參觀實習，了解工程中的檢測項目和質量控制，還可以設置一定時長的開放實驗室，增加學生動手實驗的時間，提高動手動腦能力。

(四)考核方式，全面到位

由于現代教育更注重能力的培養，不再像過去把最終的期考分數作為評價學生學習效果的唯一標準，所以對于課程考核的改革也變得尤為重要。我校近年來也越來越重視對于學生學習過程的考核，《建筑材料》課程成績比例現在的考核方式是平時成績占50%，期考成績占50%，平時成績包括了課堂表現、作業的完成情況、日常考勤等方面，力求建立全面到位的考核方式。當然，之后還會探索提高實踐能力的成績比重，進一步完善多方位的考核制度。

四、結語

課程改革是一項任重道遠的任務，改革是為了更好的提升教學質量和適應社會的發展。教無定法，學無定法，筆者也在今后的教學實踐中會積極的繼續對課程的內容、教學方法、實踐教學、考核方式進行探索和實踐，為培養技能型人才而做出更多努力。

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[2]李曉華.新時期高職院校學生學習特點與對策研究[J].職業教育研究，2013(4).

[3]劉丘林，王艷群.高職建筑材料課程教學做一體化教學改革研究[J].山西建筑，2013(12).

[4]連蕓，古華.高職《建筑材料》課程改革的研究[J].教育教學論壇，2016(16).

TU

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1006-0049-(2017)10-0165-02

**作者簡介：曾燕(1988-)，女，湖南邵東人，碩士研究生，廣西建設職業技術學院，教師，研究方向：材料學；何蕓(1989-)，女，湖南衡陽人，碩士研究生，廣西建設職業技術學院，教師，研究方向：大學生心理健康教育。