關于高校音樂基礎課教學創新的思考

田媚娜

（陜西藝術職業學院，陜西 西安 710054）

關于高校音樂基礎課教學創新的思考

田媚娜

（陜西藝術職業學院，陜西 西安 710054）

音樂基礎課程教學，是提升高校學生文化素質和藝術修養的根本途徑，因此，為提升教學質量，有必要對音樂基礎課教學進行創新思考，切實提升學生音樂素養，促進學生塑造完美的人格。希望此次研究能夠為教學工作者提供理論參考。

音樂基礎；教學；創新

高校開展音樂基礎課程，符合我國素質教育改革要求，同時有利于培養學生的審美能力和藝術素養，對于塑造學生健全人格，激發想象能力具有深遠影響。因此，在全新的形勢下，高校音樂教師有必要對教學手段進行創新，以激發學生學習興趣，加深對音樂知識的理解，從而提升自身音樂欣賞能力。

一、更新教學理念

學生一般通過音樂課堂來提高自己的審美能力，培養自己的音樂素養，因此，教師在講授的過程中，只有真正實行教學理念的深刻變革，才能夠為以后教學工作的持續發展做好先進理念的指導。第一，教師應當重視課堂氣氛，盡量創建出較為和諧和輕松的課堂氣氛，構建平等、民主的師生關系。高校音樂教師在教學的過程中，需要注意尊重每一位學生，深入接觸學生的學習和生活，去了解每位學生的思想狀態和學習情況，使自己成為學生們的朋友，為構建輕松和諧的課堂氛圍提供支持；第二，高校音樂教師應該改變其教學的理念，從傳統枯燥的傳授知識，轉變為培養學生體驗音樂和感受音樂能力的教學方式，通過教學提升他們對音樂的審美。在音樂的教學中，應引導學生遵循聽覺藝術自然的感知規律，將音樂這門學科的特點突出來，將學生對音樂的感情培養重視起來，引導學生通過感受音樂、聆聽音樂來挖掘出音樂作品中的美感，使學生對音樂的意義和內涵加深感悟。通過音樂激發情感共鳴，在學生身上逐漸培養出審美意識和審美能力；第三，各個高校的音樂教師應該積極地與其他學校的同行教師進行溝通交流、相互學習、取長補短；與此同時，在完成課堂教學后，教師自發努力的完善自己的知識體系和教學理論，為滿足學生的學習提供源源不斷的動力。

二、確定新的音樂基礎大綱

在高校音樂基礎課教學中，通常情況下高校規定32節的課時，對于樂理知識和視唱練耳的教學整合，具有一定困難。因此為了緩解教學緊張問題，音樂教師有必要將一些偏難、或者是不常用的知識舍棄，結合學生學習能力精心設計教學內容，確保學生形成良好的音樂素養。大綱內容具體包括下面幾項內容：（1）基本樂理知識。此部分知識也是學生必須了解的音樂基礎知識，教師需要結合學生的認知能力，將教學內容進行提煉，選取最為基本的知識主干，對學生實際用處不大的知識，比如說重降符號、重升、或者等音程內容，可以適當進行刪減。（2）視唱、練耳及節奏感、節拍感、調式感的訓練。此部分內容，是學生學習音樂必須掌握的基本素質。學生通過學習此部分知識，有利于促進自身音樂感知能力的提升，同時掌握練習技巧。（3）歌唱的基本知識與歌曲演唱。作為音樂實踐活動的最基本內容，唱歌備受學生所喜歡，也是音樂學習作為普及的一種方式。在音樂基礎知識教學中，講解歌唱的基本知識，可以充分吸引學生注意力，教師可以選擇多種多樣、不同國家的歌曲，比如說通俗歌曲、民族歌曲等等，以培養學生的審美能力和欣賞能力。

三、開展研究性教學

隨著我國高校教學改革的不斷深入，研究性教學的開展已經是必經的發展趨勢，重視培養學生的自主學習，不僅僅成為研究性學習的必要內容，同時，也滿足新時代的發展對人才的要求。教師在進行高校音樂教學時，要重視學生各自獨一無二的特點和不同的學習能力，在教學工作中為學生們提供更多的展現自己的機會。例如，引導學生通過自己對音樂的理解對音樂進行處理，通過課件處理方式來表達自己對作品的情感理解，然后在課堂中與同學們分享和交流，教師再對其加以適當的指導，這樣不僅可以讓學生對作品的感受更加深刻，還能使師生之間的關系更加融洽，對以后教學工作的順利進行十分重要。并且，課堂教學方式多樣，包括問題式教學、案例式教學、討論式教學和情景式教學等等，任何一種教學方式都不是普遍適用的，教師因該根據音樂教學的教學目標、教學優勢、學生特點和課程特點等等，進行全面的權衡讓后加以選擇，以達到教學成效的最大化。

四、發揮多媒體信息技術的作用

如今，隨著社會科技的不斷更新和進步，多媒體教學手段在各個科目的教學中已經必不可少。對于高校音樂基礎課程教學來講同樣十分重要，合理利用能夠使教學效果事半功倍。也就是說，高校音樂教師要根據新課改的革新要求和教學實際，充分利用多媒體教學手段，將傳統的聽音樂、練琴譜的枯燥教學模式轉變為更加生動、更具有趣味性的多媒體教學，使原本靜態的音樂知識變為動態的展現，使學生的注意力更加集中，對高校音樂的學習更有興趣。同時，教師還可通過各種網絡社交平臺與學生交流，激發學生發辮自己的看法。在尊重學生隱私的前提下，促進學生和教師之間的交流和溝通，以掌握學生的學習動態，一石二鳥，一舉兩得。另外，采用多媒體教學手段，并不代表著完全摒棄傳統教學方式，教師要根據不同的課堂內容，將兩種教學方式緊密巧妙的相結合，將多媒體信息技術的教學模式穿插進傳統教學中，使多媒體教學能夠發揮出其最大化的作用，使學生的學習效率有所提高。

五、結語

總而言之，高校音樂基礎課程教學，必須將學生作為教學出發點，突出學生的學習主體性地位。為促進學生審美情趣和能力的提升，培養學生藝術素養，高校音樂教師必須轉變教學理念，完善教學大綱，豐富教學手段，切實提升課堂教學效果，提升學生的藝術欣賞能力。

[1] 遲靜.關于中學音樂基礎知識教學的思考[J].新課程學習,2015, 0:128.

[2] 李偉偉.淺析高校音樂教學的反思與創新[J].教育藝術,2014,01:27.