素質教育視閾下初中音樂教學改革探析

劉 佳

（遼寧省實驗學校本溪分校，遼寧 本溪 117004）

素質教育視閾下初中音樂教學改革探析

劉 佳

（遼寧省實驗學校本溪分校，遼寧 本溪 117004）

音樂是實施九年義務素質教育的的重要組成內容，其在促進學生綜合素質能力發展、陶冶學生情操，培養學生審美情趣等方面有著基礎性的作用和意義。當前環境背景下，全國各校都在如火如荼地展開教育改革，音樂教學如何結合素質教育教學指導性文件要求，以教改要求為基點，進行相應的教學創新改革，以進一步提高學生的審美價值觀，成為了相關教學工作者研究的重點。

素質教育視閾；初中音樂；教學改革

音樂作為一門深受中學生喜愛的基礎學科，其所蘊含的審美元素有助于陶冶學生情操，提升學生審美能力，尤其是在素質教育普及教育中，更具有其不可替代性。但是，結合我國中學實際，由于歷史的諸多因素，學校在開展音樂教學活動時仍舊無可避免地出現一些問題，這些問題的存在嚴重影響音樂教學的整體質量。面對這種情況，初中學校只有轉變音樂教學思路，探索教育教學突破口，才能滿足素質教育發展形勢的要求。

一、初中音樂教學改革現狀

通過長時間的實地考察及學生之間的溝通得知，音樂教師仍舊在沿用傳統的教育理念和教學模式開展音樂活動，把學校所下達的教學任務作為教學實施的重心。在此背景下，音樂教師在開展教學活動的過程中，為教音樂而教音樂，并沒有根據學生的實際因材施教，教學效果也也因此停滯不前。

根據學生的不同能力，興趣和愛好進行教學情況的調查顯示：音樂教師經常改變教學方式的比率為18%，偶爾改變教學方式的占到了24%，而有28%的音樂教師很少改變自己的教學方式，更驚人的是有30%的小學教師從來不改變自己的教學方式，一味的運用傳統的教學方式，沒有根據學生的不同情況，興趣和愛好進行教學，逐漸的使學生失去參與音樂活動的興趣。一部分教師在音樂教學中不注意結合學生的不同能力以及興趣傾向，而是孤立地教學，使學生興趣索然。問題表現在教師不能充分地利用學生們的愛好，適時、適量地引導學生，改變相應的教學方式，使他們產生更加濃厚的興趣，這樣嚴重影響了學生參與音樂活動的積極性。

二、素質教育視閾下初中音樂教學改革策略

（一）以學生為主體，激發學生對音樂課的情感

由于受到學生自身條件以及客觀環境的影響，學生間存在一定的差異性，這同時也導致他們在進行音樂學習方面的能力有所不同。面對學生之間所存在的差異性，教師必須要端正認識，結合學生實際開展教學，同時也必須要遵循因材施教的原則，積極采用多元化的教學模式，給予不同層次水平的學生以平等的發展機會，讓不同層次水平的學生能在音樂學習中獲益。例如，教師可以時常組織學生開展一些簡單的音樂項目的比賽，并設置豐厚的獎勵以鼓勵學生積極參與，從而活躍課堂氣氛、增強學生興趣、提高學生課堂參與度。當然，立足初中音樂教學關于培養學生音樂素養、陶冶學生情操，以達到促進學生綜合素質全面發展這一教學目標，教師還需要結合中學生的年齡特征、性格特點創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生在學習活動中感動輕松、愉快，進而對音樂學科產生積極的情感，并逐步形成音樂愛好。

（二）教學寓教于樂，提高學生的課堂學習效率

縱觀當前初中學校的音樂課堂，我們可以看到教師基本處于一切教學活動的核心地位，課堂以教師的個人演示為主，學生只能在一旁觀看老師演示，然后在老師的引導下，進行模仿。教師按照自己的意愿，選擇自己喜歡的方式，對學生的一切行為和活動進行操控，學生在此過程中逐步喪失了對音樂活動的興趣。而對于歌曲教學來說，練習方式過于單調、重復，學生往往會產生疲憊、厭倦情緒，教學質量也逐步下降。針對這些問題，教師在進行教學時，可以穿插一些音樂游戲，以調整學生情緒，提高積極性，讓學生在游戲中鞏固。譬如說：教師可以利用學校的舞蹈訓練室，在日常的歌曲教學中，插入舞蹈練習，緩解學生的學習壓力，并借此增強學生的柔韌性和協調能力，相信學生的體質、意志也能得到相應的增強和鍛煉。

（三）善于評價激烈，實現音樂活動的教育價值

積極的評價，對于保護中學生的參與積極性尤為重要。為了凸顯評價的激勵功效，幫助學生體驗音樂活動的魅力，調動學生自主參與積極性，各音樂教師應把評價作為手段，轉變傳統的評價方式。譬如說：當學生對音樂活動失去興趣，對自己失去信心時，教師就可以采取以角色的身份參與指導，對他們在活動中的表現予以鼓勵，讓學生在教師的鼓勵下繼續勇敢地邁進。學生的自主參與積極性來自于活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定。在音樂活動開展的過程中，教師應采取以朋友角色的身份更好地融入活動中，鼓勵他們勇于再次甚至多次嘗試，從而使學生成為敢于嘗試、樂于嘗試的人。

三、結語

總而言之，實現初中音樂教學方法改革，增強教學實效性，以提升音樂教育質量，是素質教育理念下的必然行為。為此，相關教學工作者，應在實施音樂教學活動的實踐過程中，根據中學生的學習特點，因材施教，不斷開拓創新，讓音樂學習不再枯燥無味，讓孩子享受搖曳多姿的音樂。

[1] 曹淑梅.從多元評價著手,促素質教育良性發展[J].青年科學,2010, 01.

[2] 亓越.素質教育背景下音樂教育的多元化思考[J].大舞臺,2010,09.

[3] 于寧.音樂教育與素質教育的關系研究[J].吉林省教育學院學報, 2013,04.