淺談音樂(lè)教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

黃敏霞

（杭州藝術(shù)學(xué)校，浙江 杭州 310011）

淺談音樂(lè)教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

黃敏霞

（杭州藝術(shù)學(xué)校，浙江 杭州 310011）

音樂(lè)教育與其他學(xué)科類(lèi)教育不同，音樂(lè)屬于藝術(shù)范疇，音樂(lè)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面有著特殊的作用，對(duì)于整個(gè)教育體系起到重要的作用和影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育之前要充分了解音樂(lè)教育與開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力之間的關(guān)系，正確處理好兩者之間的聯(lián)系有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的最終目標(biāo)，通過(guò)音樂(lè)教育幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還能有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。

音樂(lè)教育；創(chuàng)造力；教學(xué)方式

音樂(lè)教育是一種思維方式和創(chuàng)造力的教育，其教育的目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)具有一定的特殊意義和價(jià)值。因此音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)培養(yǎng)一些能夠激發(fā)學(xué)生潛在能力的教學(xué)方式。

一、音樂(lè)對(duì)于創(chuàng)造性思維活動(dòng)的特殊價(jià)值

音樂(lè)是人類(lèi)感知世界的鑰匙，音樂(lè)也是人們改造自然和創(chuàng)造世界的手段和工具。自遠(yuǎn)古時(shí)期開(kāi)始，人們就通過(guò)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造來(lái)表達(dá)自身豐富的情感，宣揚(yáng)個(gè)性，并通過(guò)不斷的努力和發(fā)展創(chuàng)造出更多的音樂(lè)技巧和結(jié)構(gòu)，最終形成龐大的音樂(lè)體系，為人們的社會(huì)生活創(chuàng)造出動(dòng)聽(tīng)的聲音。而在創(chuàng)作出這些動(dòng)聽(tīng)聲音的過(guò)程就是人們創(chuàng)造性思維發(fā)生作用的過(guò)程。音樂(lè)作為一種最具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，其本身所具有的創(chuàng)造性就決定了音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有得天獨(dú)厚的特殊價(jià)值。

二、音樂(lè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

創(chuàng)造和創(chuàng)新都是對(duì)傳統(tǒng)的一種突破，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，首先在教學(xué)觀念上就要突破傳統(tǒng)的思想，作為音樂(lè)教師而言，其自身的教育理念對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響十分重要，因此要轉(zhuǎn)變教育觀念，例如將以往單純的理論填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和發(fā)展能力相結(jié)合，將單純的講究課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S課堂氣氛。其次就是要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生之間保持平等關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，從而更貼切的了解學(xué)生實(shí)際情況。再次是鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。最后，重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所有的學(xué)習(xí)都是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，因此音樂(lè)教學(xué)也不例外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)傳授后需要通過(guò)有效的知識(shí)能力應(yīng)用，完善學(xué)生人格發(fā)展。

（二）探究教學(xué)開(kāi)展新方式

1.體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)法。這種教學(xué)方式主要是利用音樂(lè)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)感受中加入個(gè)人的情感體驗(yàn)，通過(guò)情感體驗(yàn)過(guò)程逐漸加強(qiáng)自身對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的音樂(lè)熏陶中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美和鑒賞能力。音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)教學(xué)方式中，分別是音樂(lè)欣賞法、演示法和觀察法，但這三種方式之間是相輔相成的，各具特色。音樂(lè)教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容以及想要達(dá)到的教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并且結(jié)合多媒體教學(xué)，利用文字、圖形和音樂(lè)多種手段的結(jié)合加深學(xué)生的印象，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

2.實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法。實(shí)踐性教學(xué)顧名思義就是以實(shí)踐活動(dòng)為主的一種教學(xué)方式，音樂(lè)教育中采取實(shí)踐教學(xué)就是以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與各種音樂(lè)活動(dòng)，并在活動(dòng)進(jìn)行中不斷完善自身在音樂(lè)技巧、表現(xiàn)能力以及其他方面存在的問(wèn)題。這種教學(xué)方式一共有四種類(lèi)型，分別為練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法。這四種方式對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)也略有不同，因此教師同樣可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目的來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)形式。

3.語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)法。語(yǔ)言性就是教師和學(xué)生之間采取口頭表述的方式進(jìn)行互動(dòng)，這有點(diǎn)類(lèi)似于單純的傳授知識(shí)的方式，其中有講授法、談話法、討論法等。

4.探究性音樂(lè)教學(xué)法。這種教學(xué)方式主要在于學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀察、分析以及綜合理解、比較等從問(wèn)題的多個(gè)角度進(jìn)行解析，從而得出最終的問(wèn)題結(jié)論。而這種方式雖然主要在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在探究活動(dòng)中，教師也起到了從旁指導(dǎo)的作用。

（三）融合先進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)

音樂(lè)經(jīng)過(guò)多年歷史的發(fā)展，在創(chuàng)作以及音樂(lè)體系中由于不同國(guó)家形成了不同的音樂(lè)派系，音樂(lè)教學(xué)體系也在發(fā)展歷程中不斷完善。在進(jìn)行音樂(lè)教育過(guò)程中，教學(xué)方式的創(chuàng)新除了自身在音樂(lè)教學(xué)模式上有所突破之外還可以結(jié)合其他先進(jìn)的教學(xué)方式，通過(guò)借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷完善自身的教學(xué)體系，國(guó)外的教學(xué)手法比較具有借鑒意義的大致有：

1.奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫是德國(guó)比較著名的音樂(lè)作曲家，他所創(chuàng)造出的一套音樂(lè)教育手段主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，這種方式是最終目的在于培養(yǎng)人、造就人和發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力，在音樂(lè)元素中的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)人人都能參與其中。

2.美國(guó)的“發(fā)掘創(chuàng)造力”教學(xué)法。美國(guó)這種教學(xué)方式的中心思想是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是教師從旁需要有善于發(fā)現(xiàn)的眼光，將教師定義為一個(gè)發(fā)掘者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的最終目的并不是單純的完成教學(xué)內(nèi)容或者任務(wù)，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去激發(fā)每一位學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造性，并且能夠保障這種能力的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是一門(mén)特殊的學(xué)科，作為藝術(shù)形式的音樂(lè)教育，有其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨(dú)特能力。首先需要我們意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)造能力等方面的價(jià)值，其次通過(guò)一些好的教學(xué)模式的探究并且結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合不同國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)，吸取適合我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的選取和完善，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。

[1] 蔡翠華.鞍山市社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展策略[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2016,04.

[2] 辛詠.音樂(lè)教育的創(chuàng)新意識(shí)和方法養(yǎng)成探討[J].大眾文藝,2016,21.