視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養與實踐

趙伊多

（南京市玄武中等專業學校，江蘇 南京 210042）

視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養與實踐

趙伊多

（南京市玄武中等專業學校，江蘇 南京 210042）

鋼琴即興伴奏作為一門具有專屬價值與自身特色的新門類，乃是當今各大高校音樂專業均需掌握的必修課，鋼琴即興伴奏憑借其所持有的實用性，使得本課程的未來發展受到社會的高度重視。文章結合視唱練耳教學，就鋼琴即興伴奏能力培養策略展開討論，以期為相關實踐研究提供參考。

視唱練耳教學；鋼琴即興伴奏；培養

鋼琴即興伴奏能力乃是整個音樂教育架構中不可獲取的關鍵構成，在各類高校音樂專業的課程安排與布置上，鋼琴即興伴奏課勢必是一門最具實用性與效能化的課程類型。在視唱練耳教學中，鋼琴無疑是其中最為關鍵的輔助教具，其掌握好壞對即興伴奏能力培養成敗至關重要。

一、培養鋼琴彈奏能力

在實際教學過程中，我們日常所提及的鋼琴彈奏能力，實際指的就是鋼琴彈奏的各類技巧，另外，還把技巧掌握的熟練程度，當作對鋼琴彈奏能力水平高低進行評判的關鍵指標。在培養學生鋼琴即興伴奏能力時，我們需不僅要充分重視學生基本的鋼琴彈奏能力，而且還要注重聲能力及鍵盤等方面的訓練工作。要想使學生獲取扎實的此類能力，需要強化伴奏音型方面的訓練，可以將柱式和弦練習作為整個訓練的起點，然后在對半分解和弦開展細致化學習，最后再進行完全分解和弦內容的剖析與掌握。除此之外，還要在較短的時間內，熟練掌握和弦連接，熟知24個大小調所對應的各自和弦位置。在聯系難度方面，需要從簡至難，逐層加深。對于鋼琴即興伴奏學科而言，其多數內容與時間，均為針對音樂作品所開展的二重創作，即基于原有歌曲旋律，采用各種音樂技法、和聲思維、表現手法，開展多元化操作，然而，是否有比較扎實的鋼琴演奏基礎，對于學習鋼琴即興伴奏至關重要。因此，在培養學生的鋼琴即興伴奏能力時，需首先使學生擁有比較扎實、完備的鋼琴彈奏基礎，并且在學習進程中，多注重和聲彈奏技能方面的學習，以此為學生后續更加系統化學習奠定扎實基礎。

二、訓練音高內心聽覺

音階訓練。高音在整個音構當中，乃是具有系統組織體系的，對高音內心聽覺開展實效性訓練，首先要將音階聯系作為訓練著眼點，而唱音階乃為此領域訓練的主要內容，在視唱練耳實際教學過程中，唱音階乃是各類內容中的必修內容，唱音階的學習，本質在于讓學生結合鋼琴演奏來唱音階，在課堂教學中，教師現場彈奏一曲相對比較簡單的的音階旋律，然后讓學生依據此旋律開展訓練。練唱音階時，教師要引導學生重視各音階之間所存在的內在關聯，知曉各音程在彈奏時所能夠生成的音響效果，搞清楚彼此之間所存在的區別，結合學生練習效果，適當強化音階練唱的難度與強度。音程與和弦的訓練。結合學生可能或能夠接受的音樂范圍內，教師可隨機性的彈奏任意兩個音，然后指導學生對此模唱，重復訓練后，學生腦海中便會呈現唱名與音高的強制性記憶。當學生已經對唱名及音高較為熟知之后，便可著手音程方面的各項構成練習，教師利用鋼琴彈奏任意音，然后分別從上或從下，建立某個特定性的音程，以此來輔助學生加強音程構唱方面的知識與能力，以此達到培養學生音高聽覺的目的。

三、培養即興能力

（一）即興編創能力。即興編創能力實際就是音樂創作方面的內容，乃屬音樂二次創作范疇，同時也是整個音樂即興伴奏能力架構當中的關鍵性能力。即興編創實際就是在短期內，完成創編工作的能力，是彈奏者結合作品情況，對其實施編配，可依據自身感受、領域與思想，對其進行修改與加工。即興編創時，學生需結合自身實際知識、技能的積累情況，對音樂作品當中的和聲進行快速而又準確的分析，以此達到演唱者與音樂作品之間的默契融合。

（二）即興綜合能力。所謂即興綜合能力實質就是一個含有與即興伴奏相關聯的各類能力的總稱，需要花費更多時間對此開展訓練與實踐，基于此方能形成此能力。因此，在視唱練耳實際教學過程中，需引導學生多去學習、多去聆聽，多去背誦、多去寫畫、多去練習，在各類實踐當中，積極尋找自身不足與缺點，并在訓練中及時將其改正，提升自身各方面能力，形成更加完備、系統化的即興綜合能力。派樣養多聲思維能力。此能力培養乃是整個即興伴奏能力培樣的核心所在，需要結合和聲聽記、多聲部彈唱、多聲部重唱、鋼琴伴奏單聲訓練等內容，最大幅度提升學生的多聲思維能力，進而提升其節奏肢體、和聲聽覺及旋律等方面的能力。

四、結語

總而言之，在實際視唱練耳教學過程中，教師需結合學生實況，善于發現學生優勢與不足，結合教學任務安排，制定系統化的鋼琴即興伴奏能力培養計劃，從多領域、多角度展開訓練實踐培養工作，最終促進學生鋼琴即興伴奏能力實質性提升。

[1] 蔣雪飛.淺談高職院校學前教育專業音樂素養的培養——學前教育專業視唱練耳教學[J].神州旬刊,2013,30:91.

[2] 歐陽瑞泉.視唱練耳課程中鋼琴伴奏的滲透性創新實踐[J].大眾文藝,2014,07:224.