普通高校多元化音樂教學模式的構建與思考*
——以山西省為例

韓晉寧

（中北大學，山西 太原 030051）

普通高校多元化音樂教學模式的構建與思考*
——以山西省為例

韓晉寧

（中北大學，山西 太原 030051）

社會需求的多樣性使傳統音樂教學模式正面臨著嚴峻的挑戰，當代大學生既要掌握一定的樂理知識，又要強調實踐技能的學習，既要熟知西方音樂文化，又要懂得本土地方音樂，多角度多維度全面開拓自己的知識領域，提升音樂素養，努力將自己打造成為新時代應用綜合型的音樂人才。本文首先闡述了我國普通高校音樂教育的現狀，在指出存在問題的基礎上，結合山西省教學實例，對高校多元化音樂教學模式的構建提出了自己的看法。

高校；音樂教育；多元化教學模式

隨著社會的發展，藝術類人才愈加受到重視，在我國文化產業經濟建設中發揮了重要的作用，呈現爆炸式增長趨勢，許多高校尤其是綜合類高校都開設了相關的音樂專業，用以應對市場的巨大需求。然而現階段我國高校的音樂教學模式較為落后，普遍表現為觀念滯后、師資力量不足以及教學模式單一，為了全面提升音樂專業大學生的音樂素養，將他們打造成為新時代應用綜合型的音樂人才，我們有必要針對多元化音樂教學模式的構建進行一番思考和探索。

一、山西省普通高校音樂教育的現狀

與專業音樂院校相比較，普通高校的人才培養側重點有所不同，普通高校更加強調基礎樂理知識和音樂技能的學習，以及音樂鑒賞能力的提升。盡管如此，受歷史原因和傳統觀念的影響，我國普通高校的音樂教育現狀仍不容樂觀，下面以山西省為代表進行分析。

（一）教學觀念滯后

音樂是美育的重要途徑，有助于大學生開拓視野、陶冶情操和完善個人素質，但是很長一段時間內，社會甚至部分高校教師對于音樂教育的認知僅停留在唱歌、跳舞的基礎上，識譜、懂得簡單的演奏技巧就算合格的畢業生了，音樂教育本質的認知缺乏，導致教學觀念的滯后，與西方國家相比，我國還有很長的路要走。

（二）師資力量不足

師資力量不足是普通高校音樂教育未能達到預期目的的另一個重要原因，以山西省為例，音樂教育主要包括藝術學院的專業音樂教育和非音樂專業的音樂教育，在專業音樂教育方面，普通高校開設專業少，無論是教師人數還是質量又或是器材設備都無法與山西大學音樂學院等同類院校相比，一方面年輕教師缺乏教學經驗，另一方面年長教師不熟悉現代教學設備的使用，因而學生的音樂才能無法被發掘。

（三）教學模式單一

對于普通高校的學生而言，學習音樂的機會主要有：音樂公選課、音樂活動和自主欣賞，其中只有音樂公選課是較為系統的訓練課程，但仍然擺脫不了湊學分的命運，有限的學習時間不足以保證學生掌握一定的音樂知識和技能，我們不能指望間歇舉辦的音樂活動能帶給學生專業的音樂知識。音樂是一項藝術，需要從多維來發現它的美，現有的教學模式更多的是引導學生從基礎音樂知識的角度來理解音樂，音樂不僅需要感性更需要理性，所以只有多元化的音樂教學模式才能滿足當代社會對于音樂人才的多樣需求。

二、多元化音樂教學模式的構建

（一）引入本土音樂，拓展音樂類型

網絡的發展和新生代的快速崛起，使各種各樣的音樂元素相互交融，音樂藝術儼然進入了一個百花齊放的發展時代，現在的大學生多為90后，從小接觸的音樂以流行音樂、電子音樂居多，而對于傳統的民歌了解甚少，我國幅員遼闊，歷史文化悠久，僅山西省就存在著眾多本土音樂，民歌有號子、山歌、小調、秧歌、套曲五大類，說唱有快板快書、鼓書、琴書、牌子曲四大類，戲曲有“四大梆子”民樂以嗩吶為代表，學習本土音樂，不僅打破了西方音樂文化的壟斷，更是對地方傳統文化的傳承，從音樂的角度重新認識山西，故將本土音樂引入高校課堂，積極拓展音樂類型已成為普通高校音樂教育當務之急。

（二）鼓勵多元教學方法

音樂不同于文化課程，死板的說教無法讓學生近距離感受音樂，它需要充分的互動與實踐，網絡時代的高度發達，使我們采用教學方法時有了更多的選擇。首先，針對某一話題，比如“如何提高山西梆子的時代性”，教師可以邀請一些領域內的專家或者藝術家前來授課；其次，可以建立相關的音樂社區，結合作業的形式鼓勵學生在社區內對這一話題積極討論，教師輔助糾正；最后可以不定期舉辦藝術活動，穿插音樂知識研討和校園覆蓋，在鑒賞音樂的同時，還能加深大學生對于山西梆子理論的認知，促進理論與實踐的結合。

（三）教學內容選材多元化

新世紀可以說是網絡的時代，網絡空間里存在著大量的音樂資源，盡管有些不適合大學生，這就需要教師和學生具備一定的辨別能力，取之精華，棄其糟粕。近年來，各種晚會、文藝活動層不出窮，包括一些演唱新人自己改編的歌曲，比一些教科書更具研究潛力，與此同時，相關學科，如舞蹈、戲劇、電影中經常會穿插一些音樂，如《倩女幽魂》、《天若有情》中的主題曲，傳唱至今，高校有必要利用這些資源，結合書本上的知識，增強學生對于音樂知識、技能的學習，從而逐漸提升鑒賞水平。

三、結語

音樂是一種多變的藝術形式，所以高校音樂教育也應該是多元化的，它需要在充分的互動與實踐中，發現內涵的情感，只有高校深刻認識到了這一點，構建多元化的教學模式才有可能。

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2015年山西省高等學校教學改革項目《綜合類大學音樂專業開設藝術管理課程教學的改革》研究成果（J2015152）

韓晉寧，中北大學藝術學院副教授，碩士生導師。