淺談當前國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀*

郭 倩

（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

淺談當前國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀*

郭 倩

（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

鋼琴藝術指導作為我國新型的專業(yè)發(fā)展方向，其在全國范圍內(nèi)眾多音樂類高校中逐漸設立本科、研究生及博士生等層次的教研組織。迄今為止，雖然該專業(yè)發(fā)展仍處于稚嫩狀態(tài)，但卻是以“協(xié)作鋼琴”之名取代傳統(tǒng)意義上的“鋼琴伴奏”，實為一種思想覺醒。本文首先概述了鋼琴藝術指導，其次著重對我國鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀進行分析，最后提出其具體的對策，以期促進鋼琴藝術指導專業(yè)的發(fā)展，同時也為培養(yǎng)鋼琴人才提供理論基礎。

國內(nèi)；鋼琴藝術；指導專業(yè)；現(xiàn)狀

現(xiàn)代鋼琴于1709年首次亮相世界舞臺，直至今日已有300多年。近代以來，隨著大量優(yōu)秀鋼琴作品的不斷涌現(xiàn)，其表現(xiàn)力也越來越豐富，當我們在為其獨奏魅力感到驚艷的同時，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)其作為一種伴奏樂器的價值。在我國，由于音樂、文化等不斷發(fā)展與進步，鋼琴伴奏逐漸深受社會各界的廣泛關注和重視，并且成為眾多音樂類高校的必修課程，更有學校將其直接設置為一門獨立學科。文章將對鋼琴藝術指導進行概述，分析了當前國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀，并提出推動其專業(yè)發(fā)展的可行對策，進而有效促進我國鋼琴藝術指導專業(yè)建設與發(fā)展，為培養(yǎng)高技能鋼琴人才提供理論基礎。

一、鋼琴藝術指導概述

鋼琴獨奏與伴奏之間存有較大差異：前者通常以獨立的演奏家角色來演繹作品，后者則需要與其他演唱家進行合作，在形成共識、相互理解的前提下共同演繹作品。一般而言，鋼琴獨奏家常為一己之心而宣一己之情，而伴奏家卻有所不同，其關鍵在于與其他合作者共進退、同呼吸。盡管鋼琴藝術指導專業(yè)是鋼琴獨奏及伴奏的重要“親屬”，但是此二者的工作卻具有天壤之別，鋼琴伴奏的重心隸屬于獨奏者和演唱者。在正常情況下，演唱者會就某些音樂處理問題同伴奏者進行深入溝通，繼而實現(xiàn)合樂演出，而伴奏者在一定程度上處于被動狀態(tài)。鋼琴藝術指導對于詮釋作品有著重要作用，不僅豐富了音樂知識以及藝術閱歷，而且也有效把控聲樂作品的編排。此外，藝術指導還扮演著器樂藝術指導者角色，既要具備扎實的演奏功底，同時還需要對作品風格和出處、樂器聲音和技術以及藝術處理等諸多方面進行深入了解。

設置鋼琴藝術指導專業(yè)，不只是純粹地打破鋼琴伴奏處于被動局面，當然也并非為了提升伴奏者的地位。實際上，鋼琴藝術指導與鋼琴伴奏之間不能劃上等號，而鋼琴藝術指導的實質(zhì)在于作品分析、舞臺表演及樂隊指揮等技術職能與鋼琴伴奏進行完美嫁接，集中展現(xiàn)鋼琴藝術和演奏能力。于20世紀90年代初，美國著名鋼琴家Samuel Sanders提出了“鋼琴藝術指導”（Collaborative Piano）這一概念。之后，北美及歐洲為突出鋼琴同其他樂器、演唱者的平等地位和藝術影響力，另立新的名稱，最后發(fā)展為一門獨立學科。歐洲地區(qū)的大部分高校都設有本科生、碩士生、博士生等更高層次的專業(yè)化教學，而在我國也有很多音樂類高校紛紛開設鋼琴藝術指導專業(yè)。盡管我國鋼琴藝術指導正處于起步發(fā)展階段，但也絕非是空穴來風。比如，我們所知道的交響樂團中的鋼琴表演者，時常會承擔音樂聲部以及前期歌劇伴奏等諸多工作。而很多音樂作品都需要相應的鋼琴伴奏，這些幾乎都由音樂類高校的聲樂專業(yè)學生及一些器共同完成，所以也逐漸涌現(xiàn)出大量的鋼琴伴奏教師和學生。隨著工作實踐、鋼琴曲目的不斷積累，越來越多的人也成為這一領域的專家。

二、當前國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀

鋼琴藝術指導不僅是一門專業(yè)的學科，同時也是對這類人才的敬稱。通常而言，鋼琴藝術指導主要包括了兩方面的職責：①為演唱者提供必要的鋼琴伴奏；②對演唱者的音準節(jié)奏、行腔吐字以及咬字力度等藝術處理進行針對性指導。此外，鋼琴藝術指導可以適用于聲樂教育領域，引導高校聲樂表演院系開展此類課程教學；也可以適用于音樂表演領域，進而為歌曲演唱提供指導或鋼琴伴奏。現(xiàn)階段，國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)只在少數(shù)音樂類高校(比如中央音樂學院、沈陽音樂藝術學院等重點學校)進行開設，這就無形之中造成參與這一專業(yè)指導的人才十分緊缺，同時也給聲樂教學本身帶來很多負面影響。總之，目前鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，其主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）專業(yè)指導教師缺乏

由于缺乏專業(yè)指導教師，大多數(shù)聲樂教師只能兼任鋼琴伴奏工作。但這些聲樂教師因其伴奏能力薄弱、鋼琴演奏水平較低，往往導致伴奏音型過于簡單，無法凸顯伴奏效果。加之，額外的伴奏工作會分散聲樂教師課堂教學注意力，造成顧此失彼，同時也難以對學生的聲音技巧進行系統(tǒng)指導，從而進一步影響整個聲樂教學效率及質(zhì)量。

（二）聲樂課程體系不完善

大部分聲樂藝術高校只在課堂教學中呈現(xiàn)鋼琴伴奏，卻尚未開設單獨的指導課程，所以說聲樂課程體系不完善。這不僅嚴重破壞了聲樂藝術教學的整體性，而且也在一定程度上限制了聲樂人才素養(yǎng)的增強。

（三）鋼琴伴奏訓練不足

由于鋼琴藝術指導相關人才出現(xiàn)較大缺口，致使很多從事鋼琴演奏教育的教師兼任鋼琴藝術指導教學。這些教師大部分都從未有過專業(yè)的伴奏訓練，所以在課堂伴奏時經(jīng)常出現(xiàn)彈錯音、音色不佳、速度失當、力度掌握不準以及音樂風格混亂等諸多問題。要想徹底避免這些問題，就需要伴奏教師和聲樂教師之間進行有效磨合，共同促使聲樂教學質(zhì)量的提升。

（四）伴奏演唱頻出失誤

在當前鋼琴藝術教學過程中，由于聲樂演唱、鋼琴伴奏等方面指導的匱乏，大多數(shù)學生只要伴奏演唱同時進行就會出現(xiàn)節(jié)奏把握不準、音準失常等一系列問題，同時對聲樂作品的情感表現(xiàn)及演奏風格的掌握也隨之黯然失色。由此可見，伴奏演唱頻出失誤是影響鋼琴藝術指導的重要因素之一。

（五）錯誤觀念的形成

因為鋼琴藝術指導師資力量不足，所以常常會抽調(diào)一些能力薄弱的鋼琴教師去兼任聲樂教學中的鋼琴伴奏工作。一直以來，在高校鋼琴教學過程中逐漸滋生“鋼琴伴奏處于低人一等的地位”這一消極觀念。因此，這對于整個聲樂教學、鋼琴藝術指導專業(yè)等方面的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

三、推動國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展的對策

鋼琴藝術指導是構成音樂作品的重要部分，其在聲樂表演實踐方面具有顯著作用，不僅可以完美詮釋歌曲的藝術形象，而且也可以充分激發(fā)表演者的音樂情緒。世界上任何一部聲樂作品演繹都離不開鋼琴藝術指導，所以它是歌曲發(fā)展的基石與紐帶。鑒于上述對當前國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀的分析，筆者結合這一專業(yè)發(fā)展的實際情況，將從如下兩個層面進行深入探討：

（一）對鋼琴藝術指導專業(yè)教師進行必要的聲樂演唱訓練

針對目前在職的指導教師多畢業(yè)于鋼琴表演學院，加之尚未受到專業(yè)的聲樂訓練和學習，所以他們對學生的聲樂演唱指導表現(xiàn)得力不從心。然而，鋼琴藝術指導的推廣宣傳以及人才培養(yǎng)并不是朝夕之事，在將來某一時間內(nèi)，高校鋼琴藝術指導、聲樂鋼琴伴奏等仍然依賴于教師的指導。所以，對這些指導教師進行必要的聲樂演唱訓練具有重要意義。就眾多音樂類高校而言，應當積極開展這一培訓工作，并以此作為一項基礎性工程來抓，進而增強鋼琴藝術指導專業(yè)教師的聲樂演唱技巧。通過在實際訓練中聯(lián)合鋼琴表演專業(yè)、語言文學專業(yè)和聲樂演唱專業(yè)等教學，積累多學科教學經(jīng)驗，從而進一步為推動國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）借鑒國外先進的指導經(jīng)驗，設立鋼琴藝術指導專業(yè)

在歐洲，眾多音樂學院都設立鋼琴藝術指導專業(yè)，一般實施鋼琴表演、語言文學和聲樂演唱等多個專業(yè)進行聯(lián)合教學的人才培育機制。對于藝術曲目存在各個國家之分的特點，國外鋼琴藝術指導專業(yè)不僅設有鋼琴伴奏及演奏、歌劇藝術等諸多課程，而且還開設了小語種學習課程。只有這樣，才能有效用提高學生的聲樂演唱能力。而從國內(nèi)聲樂演唱實際來說，除了設有鋼琴演奏以及伴奏教學以外，幾乎是無法全面開設語言課程的。所以說，鋼琴藝術指導教學僅需側重某一語言的專業(yè)基礎課程，而其他的小語種教學則視為選修課，以此供學生自由學習。與國外相反，國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)課程應當充分體現(xiàn)民族聲樂、文化等方面的魅力，諸如民族唱腔、古典詩歌、聲樂演唱等課程，而開發(fā)這些課程的主要目的在于提高學生在伴奏演唱上的藝術思維能力及實踐指導能力。此外，由于一些音樂師范高校承擔培養(yǎng)師資的職責，所以必須大力推進鋼琴藝術指導專業(yè)的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，當前國內(nèi)鋼琴藝術指導專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多方面的不足。因此，要想加快推進鋼琴藝術指導專業(yè)建設與發(fā)展，就必須對其指導教師進行聲樂演唱訓練，不斷提高他們的聲樂演唱技巧；學習并借鑒國外先進的指導經(jīng)驗，在各大音樂類高校中設立鋼琴藝術指導專業(yè)，開發(fā)具有本民族特色的指導課程，從而進一步優(yōu)化我國鋼琴藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出更多有關這一領域的優(yōu)秀人才。

[1] 王楠楠.繁榮·探索·期待——關于聲樂藝術指導專業(yè)建設的思考[J].歌唱藝術,2016,04.

[2] 任峰.當前我國聲樂藝術指導專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].音樂創(chuàng)作, 2015,03.

甘肅省哲學社科規(guī)劃項目《教學型大學向應用技術型大學轉(zhuǎn)型視角下“鋼琴藝術指導”課程的培養(yǎng)方案及新思考》研究成果（YB110）

郭倩（1983-），女，甘肅蘭州人，蘭州城市學院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴教育。