探索上海大學音樂素質教育的育人模式*
——以上海大學藝術團為例

王福停

（上海大學音樂學院，上海 200444）

探索上海大學音樂素質教育的育人模式*
——以上海大學藝術團為例

王福停

（上海大學音樂學院，上海 200444）

上海大學藝術團是上海大學實施音樂素質教育的載體之一，對學校培養具有復合型、創造性思維的人才，提高大學生的音樂素質，為大學生陶冶情操自我完善人格發揮了積極的作用。本文將探索藝術團的育人模式以及育人功能，并分析藝術團育人效果中存在的不足，總結其經驗。

音樂素質教育；藝術團；育人模式

音樂作為一種特殊的聲音語言，可以對人的身心產生潛移默化的影響。高雅的音樂可以凈化人的心靈，獲得精神上的享受，陶冶情操完善人格。古今中外有許多哲人都對音樂教育非常重視。我國春秋時期的大教育家，思想家孔子曾提出“興于詩立于禮成于樂”的教育思想。古希臘偉大的哲學家柏拉圖在他的著作《理想國》中也曾提到音樂的育人作用。上海大學非常重視音樂在育人方面的作用，以“音樂素質教育專業化”的育人理念，在多年的教育實踐中不斷的總結思考，慢慢的探索出了一條對非音樂類專業學生進行音樂素質教育的道路。

一、上海大學音樂素質教育情況及藝術團

經過長時間的探索實踐，上海大學形成了比較具有特色的音樂素質教育體系，主要分為三個模塊。第一個模塊是音樂類通識課，音樂類通識課程以課堂講授為主，以提高音樂鑒賞能力為核心。目前，上海大學有《中國經典音樂》和《外國經典音樂》兩大音樂類核心通識課程，他們由上海大學音樂學院的在職教師進行課程設計和講解。課程內容重點立足于向學生介紹經典的音樂作品和代表人物，以“中國經典音樂”為例，涵蓋了民樂、民歌、鋼琴、歌劇、流行音樂等不同風格與類型，以生動的教學方式讓學生感受到中國音樂的魅力。第二模塊是“音樂素質教育課程—音樂會系列”，與傳統的音樂素質教育相比，“音樂會系列課程”可以說是我校的一項創新。課程以音樂會的形式呈現，為選課的學生每學期提供4場音樂會。學生只需選擇其中一場，選滿4場后提交一篇論文即可獲得相應學分。課程運用音樂會表演與音樂理論現場講授相結合的方式。音樂會的演出主體為音樂學院的教師及學生，學校也會邀請一些國際上的音樂家。主講人為音樂學院的理論教師，主講人會根據當天音樂會的作品向各位同學講解其背景知識、作曲家概況、音樂風格和音樂情感等，隨后音樂家們進行表演，引導學生體驗作品，這樣的方式使學生的印象更深刻。第三個模塊就是本文介紹的藝術團。

藝術團是上海大學非音樂專業大學生進行藝術實踐的重要平臺，也是進行音樂素質教育的載體之一。大學生藝術團的演藝實踐主要由日常的理論學習與技能訓練、定期的音樂會展演兩個部分組成。藝術團的團員由上海大學的普通學生和音樂專業的學生共同組成，定期安排音樂學院的專業教師講課，組織排練。通過專業的理論學習，使學生對音樂本體的認識更加深入，通過排練和演藝使學生獲得更加直接的音樂體驗。上海大學有八大學生藝術團，分別是交響樂團、民樂團、管樂團、合唱團、弦樂團、打擊樂團、鋼琴協會、舞蹈團。其中民樂團、管樂團、合唱團為上海市級藝術團，其余為校級藝術團。上海大學藝術團每年向全校學生招生，學生可以根據自己的特長選擇不同的藝術團，每個藝術團都有專職教師指導，定期考核。藝術團每年都有出國交流的任務，增強了學生的舞臺經驗和國際視野。為了激勵學生的熱情，學校設立了藝術類單項獎學金，每個藝術團的同學都有申請的資格。

二、藝術團怎樣發揮作用

為了分析上海大學藝術團的育人效果，作者經過了半年的實地調研，掌握了藝術團的基本情況以及藝術團實施的基本條件。上海大學設有50余間鋼琴練習琴房、多間舞蹈房和樂團綜合排練廳、能容納250余人的多功能音樂廳和能容納1500余人舉行大型交響音樂會、歌劇的大禮堂。這些設施為學生的日常排練和舞臺表演提供了便利的場所。同時，上海市教委每年為市級藝術團提供30-50萬的資助。這些資助用于藝術團樂器的更新與配置，保證藝術團樂器的質量，例如管樂團的大管、定音鼓、打擊樂團的馬林巴、以及弦樂團的低音提琴、民樂團的古箏和揚琴等大型樂器都由學校配置。

除了良好的硬件設施之外，專業的師資隊伍也是實施藝術團發展的核心。上海大學藝術團基于上海大學音樂學院，擁有一支專業能力強教學經驗豐富的師資隊伍。還聘請國內外有名的音樂家為學生指導排練，例如聘請上海歌劇院的一級指揮林友聲為我院的客座教授，著名留法小提琴家王太平和韓國女高音歌唱家姜慧明為外聘教授。每個藝術團配置專職的指導教師，設計教學方案和排練計劃。以合唱團為例，共有四位專職的教師進行指導。常任指揮，擔任本團的指導老師，制定藝術團的總體發展方針和規劃，負責重大演出及日常的排練。助理指揮配合指揮開展藝術團的工作，負責合唱團的音樂基礎知識的訓練。聲樂指導負責訓練合唱團學生的聲音，講解發聲方法。鋼琴伴奏老師負責日常排練和演出的伴奏。

上海大學藝術團有一套比較完善的學生自主管理制度。從藝術團的招生到管理已經形成了一套完整的體系。藝術團采用學生的自主管理模式，以合唱團為例，設立了團長、聲部長、宣傳部、外聯部、財務部等等。用團員的自主管理模式負責合唱團的相應工作，保障藝術團得以順利進行。為了保證藝術團的良性發展，藝術團制定了管理團員的積分制度和簽到制度，對團員的每次排練進行記錄，沒有按時參加排練的團員將進行扣分處罰。學生自主管理模式得以有效實現，減少老師工作量，培養了主人公意識。

藝術團經過十余年的發展有了一定的影響和向心力。在良好的硬件設施保障和老師同學們的努力下，藝術團培養了一批又一批的優秀團員，這些團員在上海大學的各個歷史時期對校園文化的活動都發揮著積極的作用。比如在極具影響力的“新年泮池音樂會”和“校園十大歌手”中，藝術團的同學非?；钴S?！般匾魳窌备且运囆g團的團員為主體，成員占演出人員的四分之三左右。團員們不僅在學校發揮作用，而且他們畢業以后，藝術團團員這種愛音樂、積極參與音樂活動的影響還會輻射到社會，每一位畢業的團員是我們的校友團，他們也是藝術團的終身會員。

三、藝術團的成效

上海大學藝術團對學生的發展有許多積極的作用，特別是在培養審美能力、團隊精神、人格素養、學習能力等方面發揮了積極的作用。為了更深的了解藝術團的育人效果，作者對藝術團團員進行了問卷調查。

（一）培養學生認識美、發現美的能力

音樂之美是無形的美，它像生活中的一股清泉沁人心脾，令人陶醉。它時而激揚、時而憂愁、時而溫柔、時而憤怒。它的每一個音符都是那么的真實，一支曲子，由于有了高低起伏的變化，會產生某種情感。黑格爾指出：“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情”。因此我們要清楚地認識到音樂最主要的審美特征是情感過程。換句話說，就是要提供給學生大量的音樂感受，擴大他們的音樂視野，并通過教師的引導，對音樂進行美的感受，從而形成自己的審美觀。在本次的調查結果中：通過在藝術團的學習，認為提高了音樂鑒賞能力的同學比率為98.6%，這證明藝術團的學習和分析可以有效的培養學生的審美能力。有了一定的音樂審美能力之后，學生可以在浩瀚的音樂世界里充分的學習，提高自己的藝術修養。

（二）培養學生的團隊精神和人文關懷

團隊合作精神是人格錘煉中必不可少的一環。在本次的調查結果中：通過藝術團的訓練增強了團隊意識的同學比率為89%。在日常的訓練中，音樂作品的表演需要集體完成，藝術團的日常管理需要大家配合，這增加了團員的溝通，增強了團隊意思。藝術團是一個大家庭，由于對音樂的熱愛使他們凝聚在一起，在藝術團學習當中，不僅能聊音樂，還能夠沖擊未來的理想，所以藝術團給的不僅是藝術本身，它還能帶來快樂的學習環境。值得一說的是在2012年，來自美術學院美術專業2010級學生冀曉楠獲得上海大學“校園藝術家”稱號，并于同年12月舉行了一場二胡獨奏音樂會。冀曉楠同學從小學習二胡，擁有不錯的基本功，但是她一直沒有找到藝術展示的平臺，所以她加入上海大學民樂團。在民樂團中，她得到當時藝術中心青年二胡演奏家任華清老師的支持和培養，演奏水平有了進一步提高。民樂團為學生開展的各項藝術活動，讓冀曉楠有了更多展示自己才華的機會。冀曉楠參加過在上海藝術中心、東方藝術中心舉辦的我校新年音樂會；她還兩次跟隨上海大學民樂團遠赴歐洲，參與藝術交流活動。這些豐富而又寶貴的經歷鍛煉了她，也開拓了她的視野?！吧虾４髮W真的給了我太多太多，我甚至已經離不開上大了?！奔綍蚤锌f分：“在上大學之前，我從沒有想過可以有機會出國去交流，可以開自己的音樂會……但現在，這一切都變成了現實，真的要感謝上大?！?/p>

（三）完善學生的人格，培養情操

音樂對人有潛移默化的影響，優美高雅的音樂蘊含著高尚的藝術情懷，它是塑造大學生品格的一種精神力量，對大學生的精神起著引導、激勵、升華的作用。古時候孔子聽到美妙的韶樂感慨：“三月不知肉味”。藝術團十分重視對團員身心的培養，從音樂作品的選擇到講解，都積極的引導學生感受音樂的美。正是通過知識傳授，環境熏陶等過程，潛移默化影響學生的人格、氣質和修養。本次調查中：認為藝術團的訓練對性格培養有幫助的有81%，認為在生活上有啟發的有76%，認為對人生觀有影響的為64%，這些數據表明藝術團對與大學生的身心培養具有一定的效果。

（四）培養一種終身受益的愛好和生活方式

培養一種終身受益的愛好對人的成長非常重要，通過長期的藝術熏陶，對藝術的熱愛會逐漸轉變為一種生活習慣。在本次調查中有86%的同學表示會一直保持對音樂的熱愛。值得一提的是合唱團袁超同學，他是一名美術專業的學生，入校后加入了合唱團，經老師的指導，加之他自己的天賦讓他成為一名具有專業水準的歌者。在畢業后袁超同學專職從事音樂工作，開了一間音樂工作室。袁超同學畢業后回憶以往學習音樂的經歷感慨的說“在合唱團里，我發現了自己的愛好和才能，非常感謝學校提供的平臺，感謝老師的培養，感謝和我一起學習的同學們”。而且，現在他的工作室的合作伙伴也有當年合唱團的團員，他們的友誼因音樂而延續。

（五）藝術團是展現上海大學校園文化和素質教育的重要窗口

上海大學藝術團是學校與國外交流的一個重要窗口，曾多次代表學校出國交流。2010年民樂團出訪了美國、愛爾蘭、土耳其孔子學院等多所高校，傳播了中國文化，宣傳了上海大學。2011年6月，上海大學合唱團赴法國參加“世界大學生音樂節”，將屬于他們的歌聲展現在世界觀眾的面前。2012年弦樂團與美國來訪的westmont大學合作舉辦音樂會。同年10月，弦樂團應邀赴美國斯坦福大學以及懷俄明大學進行巡回演出。上海大學藝術團多次完成學校的國際交流活動，是上海大學國際交流的特色窗口，對傳播我國的傳統文化，弘揚我們的民族精神，開闊學生的視野發揮著積極的作用。

在藝術團老師的專業指導和同學們的努力下，藝術團獲得了許多的榮譽。學院擁有上海市高校中唯一的“上海市大學生管樂藝術實踐基地”，2015年弦樂團獲全國第四屆大學生藝術展演藝術表演類器樂乙組（專業組）一等獎，合唱團榮獲上海市聲樂專場甲組一等獎、管樂團獲得上海市乙組一等獎、民樂團獲得上海市乙組二等獎。

四、結語

從調研結果來看，藝術團既是專業學生實踐的專業舞臺，也是普通大學生提高音樂素養的重要平臺。它是校園文化和全面人才培養必不可少的一環，它充分體現了上海大學音樂素質教育的成果，展現了上大學子獨特的藝術風貌，幾代大學生，在這樣寬松的藝術氛圍里成長，堅持著他們的音樂夢想。一個優秀的藝術團需要自身的執著與堅持，更要時間的沉淀，很難是短期見到成效。十余年來，上海大學藝術團培養了一屆又一屆熱愛母校，熱愛音樂的團員，甚至有畢業多年的校友返校參加大型的藝術匯演。團員們對藝術的追求，并沒因年齡和時光而消退，他們堅守著對藝術的理想和對團隊的熱愛，這成為了藝術團寶貴的財富，藝術團培養了他們對音樂的熱愛，并讓音樂伴隨他們成長終生。

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上海市大學生創新創業訓練項目《普通高校音樂素質教育育人模式的調研—以上海大學為例》研究成果