淺談高中生如何培養自身的問題意識

楊萬君

甘肅省武威市古浪縣第三中學，甘肅 古浪 733103

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淺談高中生如何培養自身的問題意識

楊萬君*

甘肅省武威市古浪縣第三中學，甘肅 古浪 733103

問題意識是提高我們解決問題的能力的基礎，高中生只有在學習數學的過程中形成問題意識，才能夠提高自身應用數學的能力水平，也才能夠提升自己的創新能力。再加上我們常常說的，“問題是數學的心臟”，所以我們必須要在問題的引導下積極思考，努力探索，才能夠真正掌握學好數學的科學方法。

高中生；學數學；問題意識；方法

傳統的數學教學注重的是知識的傳授，能把新知識講解得清楚明白就是一位好的數學教師，學生僅僅是一個儲存知識的容器，不能培養學生的思考和創新精神，這種授課方式老師辛苦，學生疲憊，時間不長就會造成學生的兩極分化，知識脫離學生的精神生活，脫離他的智力興趣.所以必須改變原先的教學模式，在老師眼里，“學生不是等待灌裝的容器，而是一個個等待點燃的火把.”我們要努力做到，使知識既是最終目的，又是獲取新知識的手段.也就是借助學習知識使學生學會思考，我們不能把知識一股腦兒倒給學生，而是通過鋪墊、啟發引導學生去探索、去推理、去判斷，這樣的知識才能真正轉化成學生的能力。

一直以來，學生都十分習慣聽從教師的指導，老師給學生什么，學生就學什么、記什么、練什么，從來沒有想過通過自己的主動探究與思索來學習，甚至在整個學習過程中處于一種機械化的接受狀態，完全沒有進行思考。但是，現在老師們十分強調我們的綜合能力，常常會讓學生思考如何應用數學，鼓勵學生自行提出問題。雖然這對學生的學習能力水平提出了一個新的挑戰，但其實學生卻十分興奮，因為他們終于成了學習的主人。我認為，只有學會思考，才能夠事半功倍，才不會讓學生在學數學的時候感到如此疲憊。下面，我從想問、敢問、樂問、善思、四個角度來談一談我在教學中培養學生的問題意識的體會。

一、敢問

實際上，老師在學生的心目中是十分具有權威性，學生對老師也有一種天生的畏懼心理。但是，敢問是培養問題意識的前提，學生只有勇于發表自己的見解，敢于提出問題，老師才能夠真正幫助學生。高中階段，數學知識變多，理解起來也十分困難，學生在學數學的時候總是會遇到各種各樣的問題。一開始，學生十分苦惱，不知道如何才能夠應付又多又難的數學知識。但是，后來他們發現，高中數學的教學進程是十分快的，如果他們不能夠及時解決問題，那么就會讓問題越積越多，讓自己難以順利學好數學。在意識到這個問題以后，不管是遇到任何問題，學生都會及時請教老師、其他同學，保證“今日事，今日畢”，絕不拖延。后來他們發現，每解決一個小問題，自己在學習新知識的時候的阻力就會小一點，雖然一直有新問題，但是他們的數學成績依然穩步提升，且不需要死記硬背，自己便能融會貫通。

二、善問

最主要的學數學的場所與時間就是在數學課堂上，時間十分有限，即使老師會在自習課輔導我們，但是學生數量繁多，老師也不可能幫助我們解決所有的問題。這就要求我們在提問的時候，要做到善問，先提問一些難度較大，或者是當下對學生學數學阻力最大的問題，分清輕重緩急。就如在“復合函數的單調性”的數學單元中，學生總是無法理解“復合函數的單調區間是定義域的子集”以及如何求解復合函數的單調區間這兩個知識點，但是前者更加讓我疑惑。于是，在教師為學生留出的提問時間的時候，自己便提出了“復合函數的單調區間是定義域的子集”這個問題。教師為了幫助我，畫出了一個完整的復合函數的圖像，然后將其以對稱軸為中心，分成了兩個區間，并且使用不同顏色的筆進行了標注。然后，老師再耐心講述這個知識。在老師的幫助與圖像演示下，學生便學會了這個知識。然后，在課下，學生便展開了新一輪的探究，學習求解復合函數的單調區間，也在自學與其他同學的幫助下克服了難題。

三、樂問

實際上，提出一個問題十分艱難，因為這需要每一個提出問題的高中生付出十分大的勇氣，老師的鼓勵與關切便是他們前行的動力。我在教學中十分鼓勵學生在數學課上提出自己的觀點，也常常會夸獎他們，這就給予他們很大的激勵，也讓學生越來越喜歡提問。即使學生提出的問題毫無價值，老師也從不取笑、批評他們，而是循循善誘，引導學生向正確的方向思考，很多學生都被激發出了提問的激情。

四、善思

每學完一節一章后，要主動地按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。自主對章節進行總結，(而不是光等著老師來給你復習總結)把知識串成線，系統化，能把書由厚變薄，再由薄變厚。這樣解題時才能輕松擬出解題思路，不至于忘記或弄混。

實際上，在學習數學的時候，做題、解題也是訓練與提高我們解決問題的能力的一個重要機會，但是要想真正做到這一點，學生就必須要勇于質疑，善于總結做題的客觀規律，并且學會從多個角度思考問題，這也能同時滿足現在的高考增加了開放題型的應試能力的培養。不管是哪一節數學課，都要把自己的疑問提出來，尤其是對于一些老師所教的教法與自己的思路不一致的時候，學生就應主動向老師請教，闡述自己的思路，讓老師判斷他們的解題思路是否正確。雖然有很多時候都是學生的解題思路出現了偏差，但是卻也存在學生自己找到了新的解題方法的情況，這讓他們感到十分開心，也堅定了他們努力學習數學，提高應用數學水平的決心。

總而言之，培養問題意識除了要發揮教師的主導作用，也要引起每一個高中生的重視，我們應該要敢問、善問、樂問，善思讓問題來開發我們的智力與潛能，讓問題來培養我們的創新能力，讓學生成長為具備問題意識的人才！

[1]孫金妮.高中生數學問題意識培養例談[J].科教導刊，2011(21).

[2]杜文星.在問題中生成 在問題中發展——淺談高中生數學問題意識的培養[J].學苑教育，2012(20).

楊萬君(1979-)，男，漢族，甘肅古浪人，本科，古浪縣第三中學，中教二級教師，研究方向：數學與應用數學。

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