淺析全媒體視域下傳媒藝術類大學生心理健康教育

劉 彬

周口師范學院新聞與傳媒學院，河南 周口 466000

?

淺析全媒體視域下傳媒藝術類大學生心理健康教育

劉 彬*

周口師范學院新聞與傳媒學院，河南 周口 466000

通過對當代大學生心理健康教育現狀的研究，著重分析傳媒類藝術生的個性特征，發現其心理上存在的問題，并針對心理問題找出相應的引導和教育對策，以便對其進行更好的管理。傳媒藝術生屬于大學生中的特殊群體，所以對其心理問題的研究具有其獨特性。結合全媒體視角分析傳媒類藝術類學生心理健康問題，并通過對其心理健康所產生的問題分析，提出相應的引導措施。

全媒體；傳媒類藝術生；心理健康教育；研究

近年來，隨著當今世界全媒體的發展和人們生活水平的提高，人們對精神文明的追求也是逐漸增大，藝術成為人們不可或缺的生活調味品。在近年來素質教育推廣的社會背景下，國內各類高校逐漸擴大了對藝術生的招生規模，藝術本身獨特的魅力不僅造就了藝術生特有的才藝，也造就了他們張揚的個性，藝術生在如今這個全媒體時代顯得尤其耀眼，其心理健康也得到了社會的廣泛關注。

一、傳媒類藝術生心理健康教育研究現狀

近年來，不少人也對這一特殊群體的心理狀況及教育問題進行了研究，如四川文理學院，文化與傳媒學院助理研究員劉天認為：“傳媒類藝術生由于成長環境相對良好，成長道路較為順利，具有紀律意識較差、文化基礎不牢、自我認知缺乏、容易沖動、過于自信等自身顯著的個性特征。日益激烈的競爭對傳媒類藝術生的心理素質提出了更高的要求，因此，應通過開展挫折教育，提高他們的受挫能力，促進他們健康成長成才”。

湖南大眾傳媒職業技術學院學生處教師胡健則認為：“高職院校傳媒藝術類學生的心理健康教育要針對學生的心理特點，要因材施教，注重過程引導；要把專業教學和心理健康教育有機結合；要發揮學生社團作用，建設良好校園文化。”

浙江傳媒學院劉蕓認為：“每一個大學生的健康成長，都離不開來自學校、社會、家庭和學生群體的關注、支持和幫助。尤其是作為藝術類的大學生，開設心理教育必修課，增強自我教育能力；把心理素質教育滲透在各科教學之中；加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境；優化校園心理環境，使學生在處處、時時、事事中不斷得到心理上的支持和關懷，有效預防大學生心理問題的發生。”

盡管目前國內有不少的學者對藝術生的個性特征有所研究，但沒有提出其出現的心理問題，尤其是學習傳媒專業的學生。有的學者提出了相關問題但目前還沒有明確系統的解決策略。所以研究高校傳媒類藝術生的心理健康問題有研究的必要性。

二、傳媒類藝術生個性特征及心理健康問題

(一)文化基礎薄弱，紀律觀念不強，極易敏感，受挫能力弱

由于傳媒類藝術生學習成長階段特別關注個人興趣，沉迷于現代傳媒工具各式各樣的信息內容而忽略了學習文化基礎的重要性，因而普遍出現文化課基礎不扎實的情況，又由于課堂上追求個性化的學習生活方式，而常有行為上容易沖動，紀律意識較差等自身顯著的個性特征。

傳媒類藝術生普遍的心理健康問題狀況主要體現在追求個性化的學習生活方式，充滿浪漫主義的情感，喜歡主動表現自我，但往往所追求的結果與預想的目標有偏差因而常常出現心理落差感。這讓一大部分成長環境相對良好，成長道路較為順利的同學學習生活上受挫能力弱，極易敏感，不能正確面對困難，出現偏激想法或行為方式。

(二)自我認知缺乏，意志不堅定，性格雙面性，自我判斷能力弱

藝術生普遍情感上趨于感性，認為自身存在優越感，所以出現自我認知缺乏、意識上自主，行為上自我，過于自信；認識上是非易混，道德觀念弱；意志品質不堅定，行動上不能持之以恒的個性特征。

這些特點在他們的身上具有雙面性，既有其獨特的一面，也有消極的一面。由于喜歡表現自我，常以積極樂觀的形象示人，但在當今各種信息渠道的充斥下，全媒體時代使得學生們獲得信息的方法變得多元化，傳媒的專業素養要求更讓他們在獲取信息的同時，因受到各種信息的影響，逐漸失去自我判斷的能力，在心理方面也受到影響，個性張揚的時代在各式各樣的社會事件的影響下價值觀逐漸被扭曲，存在學習興趣、集體觀念、功利心、自尊心、人際關系、理想信念之間自我矛盾的問題。

(三)生活實踐能力差，承受競爭壓力大，深感迷茫憂慮，人際關系不和諧

由于大部分學習藝術的學生都是家里的獨生子女，在他們的成長中都受到了長輩們的極大關注，過度保護，從而導致孩子在生活中慢慢形成比較自我的自我意識，不容易相處，雖然表面上看起來比較成熟但由于他們受到生長環境的影響，使他們非常缺乏獨自生活的能力，從小就養成了依賴他人的習慣。自身生活和實踐能力的匱乏再加上高校藝術生面臨越來越大的競爭壓力，他們所面對的社會競爭更大，所承受的心理壓力也更大。

傳媒類藝術生作為學校教育的特殊群體，他們所面對的社會競爭更大，所承受的心理壓力也更大。他們受到考核文化成績和嚴格的專業成績考核雙重壓力，傳媒類藝術類學生作為一個特殊的群體，他們擁有自己獨特的個性，不易和諧相處。隨著人才培養和就業引進競爭機制等形勢的不斷嚴峻和高校就業率越來越低帶來的社會競爭影響，高校藝術生面臨越來越大的競爭壓力，使他們深感前途渺茫，當原有的優越感和人生理想在殘酷的現實面前遇挫，這種失落感極易導致藝術生心理落差的出現，就業情況不佳導致藝術生對未來產生憂慮，失落等心理問題。

三、全媒體視域下藝術生心理健康問題應對策略現今的大學生受到全媒體傳媒環境的影響，信息多元化的傳播讓他們具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。如對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與未來職業的選擇問題等。如何以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，我們迫切的需要和共同關注的問題。所以針對全媒體下的傳媒類學生出現的心理問題的應對策略主要包括以下幾個方面：

(一)構建高危人群心理問題的干預機制

1.建立心理健康匯報表格，每個班設立心理委員按時進行信息反饋，并及時進行溝通。

2.每一學年進行心理健康測試，通過測試選出高危人群，并及時對這些同學做好危機預防和轉化工作。

3.建立重點學生心理檔案，做好保密工作，及時保存入庫。

4.建立心理輔導室為需要提供幫助的同學進行疏導，有針對性的談話，幫助其解決困惑和現實問題。

(二)專業教學和心理健康教育有機結合

相對的引導和教育對策是在分析傳媒類藝術生專業學生的個性特征的前提下，加強對傳媒類藝術生價值觀念引導，通過不同的方式開展實踐活動增進學生之間的了解和感情，通過心理輔導來緩減學生的心理壓力，表揚與批評藝術，德育教育與課堂教學相結合，加強學生的心理輔導，開展挫折教育，提高受挫能力。增強學生受挫能力需要學校大力開展心理健康教育專題以及學生的實踐心理承受能力，我們可以把心理素質教育融于各科教學之中，或者開設心理教育必修課，讓學生增強自我

教育能力和受挫能力，正視自我。完善自我智力結構，學會管理情緒，合理宣泄，規范生活。

(三)強化實踐應用，注重學生能力培養

全媒體視域下傳媒類藝術生的心理健康教育要更加注重強化培養藝術生的實踐能力和創新精神，理性運用當下的全媒體工具，給予他們主動實踐的平臺，獲尋找實踐的方式和途徑，重點培養傳媒類藝術生的創新意識和應用技能，使其提高獨立生活實踐的能力和面對社會就業競爭壓力的承受能力。能夠輕松應對未來就業的團隊合作中的機遇和挑戰，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境。

[1]胡蕓.傳媒類高校大學生心理特點芻議[J].浙江傳媒學院學報，2016(4)：1-8.

[2]梁文博.淺析高校藝術類學生心理健康教育[J].中國校外教育，2011，1(2)：1-6.

[3]唐曉玲.藝術生心理特點的研究與對策[J].藝術叢論，2012，2(1)：1-22.

[4]張甜.藝術院校貧困生心理特點分析[J].新視覺藝術，2010，3(1)：1-59.

[5]王晶晶.地方院校新辦播音與主持藝術專業人才培養的問題與思考[J].曲靖師范學院學報，2012，31(5)：1-36.

[6]白麗.高校藝術生心理健康初探[J].科技文匯，2013，31(254)：1-186.

[7]劉天.傳媒類藝術類學生思想政治教育的策略思考[J].西昌學院學報，2014，26(2)：1-134.

[8]李京.藝術生心理健康狀況及其影響因素研究[J].教育理論與心理學，2014(3)：1-285.

劉彬(1990-)，男，馬克思主義哲學碩士，周口師范學院新聞與傳媒學院，助教，輔導員。

G441；G

A

1006-0049-(2017)15-0132-02