學前音樂幫助
——接受型學習策略研究

吳心儒

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011）

一、發展兒童思考力

面對當今信息化社會，順應時代的要求，強調教育要適應科學技術的進步，強調小學、初中和高中的連續性，但是實際上，這些問題在并沒有得到實質性的改善。因此，隨著教學內容的大量增加，經常聽到人們對學校教學的批評和精簡教學內容的呼聲，而且，教育的社會化、主體化，或者多元化也成為當前教育上的重要問題。因此，要使以后的學習能夠更有效地進行，觀念的轉變是一個核心的問題。

對于學習能力的看法也應該改變，從以前注重“記憶能力”，向著“思考能力”的方向轉變。這些問題在音樂學科教學上，也是必須加以考慮的問題。

二、幫助——接受型學習策略方法多樣

教師要根據自己的能力，兒童的實際情況，教材的特點等種種條件選擇相應的教學指導方法。經常聽到音樂教師對于同一個班級兒童的音樂課有這樣的反映：“某某兒童只用10分鐘就教會的，另外兒童20分鐘也教不會！”。我們不應該據此認為20分鐘學會的兒童就是笨孩子，而是兒童的接受能力、學習方法有所不同。當然我們不能采用一種固定的教學方法，而是應該采用適合具體情況的教學方法。

三、幫助——接受型教學中，要遵循“整體一部分一整體”的程序

在指導一首樂曲的時候，要從樂曲整體入手，首先從大的方面著手進行指導，即一般要先抓整體，然后再抓局部不夠好、不夠完整的地方，可以將局部提出來做加強練習，向兒童們說：“如果這個地方加以注意的話，那就更好了”，局部練習之后，再做整體性的指導。掌握了樂曲的整體，就能夠形成自己的音樂印象，同時學生也比較容易理解教師的指導。

四、幫助——接受型學習要快樂地進行音樂基礎知識、技能教學

音樂基礎知識、技能教學，把握節奏的四個構成要素（拍、拍子、節奏型、句子）。是十分重要的。比如教師可以向孩子們說：“誰能用腳來唱《七夕》這首歌?”兒童們一定會驚訝地看著教師，于是老師說：“大家站起來，合著歌曲的節奏，用你們的雙腳踩出歌曲的節奏。”孩子們這才明白了教師的意圖，模仿教師的動作，用腳踏出歌曲的節奏。這就是一種快樂地學習音樂基礎知識的指導方法。

默唱是一種能夠引起兒童興趣的、有效的教學方法。在做這種練習時，開始時可以讓他們先進行唱歌，中途根據教師的暗示動作，改為默唱，即“不出聲唱，在心里唱”，然后，再根據教師第二次暗示動作，再放出聲音來唱。如果兒童的拍子感覺正確的話，第二次暗示后大家就能夠一起唱出來。這種方法在中學里可用在分組學習當中，作為趣味性的學習活動進行，還可以讓兒童一邊歌唱、一邊拍手來做這種練習，在給予暗示后換成默唱時，兒童們只做拍手動作，同時心中進行默唱。

總之，像節拍感和句子感這樣的音樂訓練，不是要經過單調枯燥、反復連續的練習方能掌握，而完全可以在充滿歡快的氣氛里，采用具有魅力的教材進行學習。音樂節奏的四個要素是同時發生的一個整體，讓兒童們一邊參與歌唱等音樂實踐活動，一邊愉快地感受節奏的構成要素，這才是重要的幫助——接受型學習指導方法。

五、綜合的幫助——接受型學習策略指導方法

從具體的教學指導過程來看，像“一邊模仿指揮，一邊聽錄音”活動，如果先教指揮的基本知識，然后再讓他們握棒進行指揮，用這種方法的教學結果是，從表面上看可能不會出現多大的差錯，但是令人意外的常常是指揮不合拍子。幫助——接受型學習教學方法是，先讓他們跟著音樂，合著音樂的拍子做身體動作，自由地揮舞手臂，讓他們感知音樂的節拍和節奏，然后再教他們指揮基本形式和握棒方法等知識。無論如何，充分發展兒童們把握音樂“本體”的能力是十分重要的，在把握音樂“本體”這個基礎之上再學習有關指揮的基本形式，一邊指揮一邊把握音樂的“本體”，這就是一種先進的指揮學習方法，應用這樣的方法才能在他們心中培育出美好、豐富的音樂。

人是精神和肉體相統一的綜合、有機的整體，音樂課教學作為促進人發展的一個環節，在學前教育當中應占有相應的位置，音樂課必須以這樣的均衡發展的理念，進行綜合性的幫助——接受型學習指導。因此，音樂教師應該有意識地給兒童們提供一個全力以赴地、全身心地投入音樂活動的素材和機會，有時我們可以打破教科書的局限，讓兒童們積累受到音樂“感動”的經驗。這些都是我們音樂教師需要給予關注的。期望這種綜合性的學習方法能夠促進音樂課的靈活、綜合應用。為了使這種綜合的學習指導更加有效，調動兒童學習的“自主性”是一個關鍵問題。開始學習時可以讓兒童自擬學習計劃，制作學習的卡片，按照預訂的學習項目自主地進行學習（必要時教師可給予舉例示范，兒童習慣這種做法之后，可讓兒童自己決定）。讓兒童與其他學科如舞蹈課、手工課結合起來，用自己制作的樂器進行表演等。根據這樣的幫助——接受型學習計劃，通過積極的、“自主的”的、綜合的學習，踏上通向音樂的捷徑。

[1]王懿穎.學前兒童音樂教育怎樣面向每一個幼兒[J].學前教育研究,2006(05).

[2]黃春蕾.關于學前教育音樂課程設置的調查與探討[J].肇慶學院學報,2006(03).

[3]孫鵬.淺談當前學前音樂教育的問題[J].黑龍江教育,1997(04).