把握節(jié)奏感，讓初中音樂(lè)教學(xué)更精彩

邵紅光

（江蘇省盱眙開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 淮安 211700）

眾所周知，從京劇到現(xiàn)代的流行歌曲，從民謠到繞口的嘻哈，這些形式的歌曲最重要的就是節(jié)奏，節(jié)奏悅耳動(dòng)才能被人喜歡。節(jié)奏是音樂(lè)的精髓，掌握了節(jié)奏，也就掌握了音樂(lè)的靈魂所在。欣賞音樂(lè)，或者是創(chuàng)造音樂(lè)，都需要調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聯(lián)覺(jué)多感官，融入靈魂，注入思想，這樣才能找尋到音樂(lè)的精髓，才能讓初中音樂(lè)教學(xué)更精彩。

一、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，提高學(xué)生節(jié)奏分辨能力

著名的音樂(lè)家貝多芬說(shuō)過(guò)，音樂(lè)的世界里有著不一樣的、超乎想象的精彩。音樂(lè)的類(lèi)型千奇百怪，古時(shí)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的京劇、震撼人心的戰(zhàn)曲、柔美的江南小曲等等，現(xiàn)代有酷潮的嘻哈音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的民謠，也有著各國(guó)語(yǔ)言組成的流行曲，每一首歌曲的節(jié)奏不同，帶給人的感受亦不同。想要熟悉每首歌曲的含義，就需要靜下心來(lái)，集中注意力去聆聽(tīng)每一個(gè)節(jié)奏，分辨出每一個(gè)節(jié)拍的不同，找出它們的韻律。教師需要引導(dǎo)學(xué)生由“大”到“小”，仔細(xì)分辨每一個(gè)節(jié)拍，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，提高學(xué)生節(jié)奏分辨能力，聽(tīng)出歌曲中的靈魂。例如，歌曲《我是中國(guó)人》所采用的就是有板無(wú)眼的板式，每一下節(jié)拍所帶來(lái)的震撼感無(wú)法讓人忽視，勾起了身為中國(guó)人的驕傲。教師要有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，踏入不一樣的音樂(lè)世界，找出“有強(qiáng)無(wú)弱”的節(jié)拍特點(diǎn)。用聆聽(tīng)去理解音樂(lè)里不同節(jié)奏的含義，例如，一樣的四四拍節(jié)奏，《歡樂(lè)頌》和《故鄉(xiāng)的云》不同的節(jié)奏就傳達(dá)出了不一樣的音樂(lè)情緒。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，認(rèn)識(shí)節(jié)拍表現(xiàn)力，在音樂(lè)的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、靈活應(yīng)變，在教學(xué)中滲透節(jié)奏訓(xùn)練

僅僅利用課堂上的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)節(jié)奏的音樂(lè)世界是不夠的，教師要擅于利用課后時(shí)間，或者是一些音樂(lè)活動(dòng)，策劃出合理的計(jì)劃，滲透節(jié)奏訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的世界里靈活應(yīng)變。在課堂上，教師給學(xué)生講解教材知識(shí)，進(jìn)行一些單一的、具有專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練，在開(kāi)展一些活動(dòng)時(shí)，教師可以舉辦一些具有音樂(lè)指向性的體驗(yàn)活動(dòng)，將音樂(lè)變“活”，融入生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以采用“組合節(jié)奏卡”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。教師可以選取幾首有易有難的歌曲，寫(xiě)上序號(hào)，表明歌曲的節(jié)奏類(lèi)型；在課堂上，讓學(xué)生按照難易順序進(jìn)行演奏；在學(xué)生掌握了歌曲的節(jié)奏后，再靜心聆聽(tīng)，參透歌曲。在一些初中的音樂(lè)欣賞作品里，教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練。不論難易還是長(zhǎng)短，音樂(lè)都有自己的結(jié)構(gòu)和靈魂，學(xué)生只要找出音樂(lè)的節(jié)奏，全身心投入欣賞歌曲，才能理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，去觸碰音樂(lè)的靈魂。

三、聲勢(shì)律動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知

要感受音樂(lè)藝術(shù)的真諦時(shí)，難免會(huì)遇到一些艱難險(xiǎn)阻。此時(shí)，就需要教師的幫助。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，策劃出一些合理的方案去幫助學(xué)生理解音樂(lè)。首先，可以分析講解一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，例如，有強(qiáng)拍時(shí)捻指，有長(zhǎng)音時(shí)揮手等，帶領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)音樂(lè)的大門(mén)；其次，教師要利用好自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)地引導(dǎo)學(xué)生投入律動(dòng)的美好中。在觸摸音樂(lè)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言變?yōu)樯眢w動(dòng)作，這樣更能感悟音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏的變化；在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，可以著重突出聲勢(shì)律動(dòng)的美感，例如在欣賞《帕米爾的春天》時(shí)，遇到7/8拍子的難題，教師可以采取合理的方法，讓學(xué)生全體站立，前三拍以雙手拍打大腿，第四、五拍以右手拍左小臂，第六、七拍以左手拍右小臂，其中一次拍腿、兩次拍臂的流暢動(dòng)作，可以當(dāng)作拍點(diǎn)，讓學(xué)生在律動(dòng)的轉(zhuǎn)換中，協(xié)調(diào)完美地完成演奏，學(xué)以致用，理解混合拍子的含義，提升對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的認(rèn)知程度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用站立屈膝隨拍顫動(dòng)，模仿飛鷹翱翔來(lái)分清音樂(lè)里的節(jié)奏變化，在實(shí)踐中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知。

四、激發(fā)興趣，結(jié)合歌曲背景把握節(jié)奏

音樂(lè)教學(xué)理論告訴我們，學(xué)習(xí)音樂(lè)就需要產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，可以主動(dòng)積極地去接觸、認(rèn)知、理解相關(guān)的領(lǐng)域。教師如果想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲和熱情，就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去接觸音樂(lè)；接著可以開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，或者是將音樂(lè)融入生活，在生活中挖掘音樂(lè)節(jié)奏的寶藏，讓學(xué)生可以身處音樂(lè)世界中，汲取知識(shí)的甘泉。學(xué)生對(duì)于“活”的東西是充滿(mǎn)著好奇心的，教師可以將教材里枯燥乏味的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的聲音，例如，流水潺潺的嘩嘩聲、微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的瑟瑟聲等等。教師也可以利用生活中的東西進(jìn)行形象的比喻，讓學(xué)生進(jìn)一步理解節(jié)奏，例如，以八個(gè)瓣的橘子作為二分音符，那么半個(gè)橘子就是四分音符，兩個(gè)瓣就是八分音符。節(jié)奏傳達(dá)出音樂(lè)的精神。音樂(lè)之所以能夠調(diào)動(dòng)人的感情，除了過(guò)人的節(jié)奏感，還需要真實(shí)情感的參與。熟悉音樂(lè)的背景知識(shí)也可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)所包含的感情。例如，日本思念故鄉(xiāng)的名作《櫻花》，學(xué)生可以先了解它的背景知識(shí)，再去聆聽(tīng)歌曲。

與其他學(xué)科相比，音樂(lè)的難度在于它的操作性和實(shí)用性，想要學(xué)好音樂(lè)，登上音樂(lè)的殿堂，就需要熟練掌握音樂(lè)的節(jié)奏。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，結(jié)合學(xué)生的自身情況，采取不一樣的教學(xué)方案，開(kāi)展一些豐富多彩的課后活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生踏入音樂(lè)的世界，理解不一樣的音樂(lè)知識(shí)，汲取甘甜的知識(shí)源泉。

[1]朱孟林.節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].新課程學(xué)習(xí),2015(12).

[2]胥秀花.初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)如何把握好節(jié)奏[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(27).

[3]左興才.淺談新課程背景下音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].北方音樂(lè),2016(08).