增強學前教育專業聲樂教學的實效性

董 姣

（運城幼兒師范高等專科學校，山西 運城 044000）

引言

從目前聲教樂的前景來看，大部分學生音樂底子太差，探其原因，還是在升學考試階段，學生過重的壓力，緊張，導致失去了對音樂的欣賞與學習能力，這種現象對學前教育專業聲樂課產生了不利影響，壓制了學前聲樂課的教育實質性，不過這也只是外在因素。其內在因素還是教育工作者在教學中的方法，內容都模仿普通的音樂高中教學，忽略了學前教育專業的本質在于培養以后從事于幼兒教育行業的人才，其主要教學的對象就是“幼兒”這一大主要因素，直接影響了教學的品質下降，讓學生結業后失去了對幼教事業的熱情。

為了讓幼教專業聲樂課實施有效的性質，我們做了以下的探討：

一、掌握幼兒的天性特征

（一）幼兒教育的前提是確保教學設計的合理性

了解幼兒的身心特點是首要條件。著名的兒童教育家贊科夫曾經說過：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點，具有自己志向、自己智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才有助于教室去熱愛兒童和尊重兒童”。贊科夫老師成為了兒童的紅顏知己，他對孩子的性格特點，智慧和愛好都特別清楚，同自己的實際感受告訴孩子適合他們這個年齡段的事情。警醒著教育工作者。

（二）幼兒教育的前提是確保教學設計的可行性

現在幼兒園的小朋友年齡差不同，性格也不相同，但是他們有著共同的天性，就是愛模仿大人，對世界很好奇，無理取鬧，喜歡別人夸和喜愛。所以，我們只有真正意義上讀懂了孩子的“真”才能對癥下藥的教孩子不同類型的聲樂課應該怎么唱。才更能讓孩子接受，并且通過孩子的心靈和眼睛，讓他們感受到世界的“真善美”。

二、掌握教學特點，設計良好的教學內容

為了確保幼教業專業聲樂教學的有效進行，不僅要在教學內容上確保學生能主動接受基礎知識的教學練習，還要在教學方法上教會他們對聲樂的理解和技巧，這樣才能為以后從事幼教業的學生奠定基礎 。

那么如何抓住教學特點去設計教學內容呢？從本質來說；音樂的本質不在于“聽，學”，而在于“感受”那么在授課過程中首先要做到的一點就是讓孩子感受音樂帶給他們的快樂，在快樂的同時受到音樂的感染和熏陶。如果想讓孩子更好地理解音樂，那么我們在選擇中要多選擇一些適合這個年齡段的內容進行授課。因為幼兒園的孩子天性就是解放性思維，所以我們在教學中一定要抓住這一特點，在教授音樂的過程中，要注意語言和肢體的合作性，讓更多孩子參與其中，互相對唱，讓孩子在這樣活躍的氣氛中學習，即培養了孩子的互相合作能力，還為孩子將來結業從事幼教業打下了基礎。

三、培養孩子的主動性和積極性

著名教育家曾經說過：“請任何時候都不要忘記，你面對的是兒童極易受到傷害的脆弱心靈，學校里的學習不是毫無熱情知識的簡單傳遞，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。從客觀事實來理解，作為聲樂老師要時刻對學生尊重，鼓勵，信任學生，讓孩子的內心世界向你敞開，這樣他們才會更加愿意學習，才會在聲樂中取得良好的成果。老師的認可是架起孩子學習興趣的最好橋梁。在內容編排上要有規劃，從淺表到深入，從簡單到難的原則，打好基礎，這樣后面的知識技能才能更好地掌握。

音樂教學不僅僅是模仿，我們在引領學生感受學習美的同時，也要鼓勵他們敢于創造美。毫無疑問，聲樂教學的內容就是通過老師在授課過程中對音樂的表演和解析，讓學生初步了解音樂，獨立演唱一首歌曲，僅僅讓學生學會這些是遠遠不夠的，為了能夠讓學生在音樂中創造美，在教學中除了要提升基礎技能的同時，更要讓學生具備審美、裕美的能力。因此，教育工作者要多選擇一些能展現美感的歌曲作為教學的內容，例如歡快的歌曲、優美的歌曲。在結合喜劇美，壯觀美等的一些作品作為點綴。不管那種風格的歌曲，課上都要求孩子在情感上融入意境，與角色融合，做到人歌合一。通過學習，感受，對比不同的音樂，豐富的展現音樂的創造美，培養學生的主動性。

四、總結

學生取得學習成果的關鍵就在于教育工作者。曾經有一句古話被現代教育者做運用：“嚴師出高徒”這里的“嚴”并非是嚴厲的嚴。首先要實現學前教育專業聲樂教學的實質性，教師就要做到：培養敏銳的觀察度，對學生的情況了如指掌；教師的專業水平過關，有表演，范唱的能力，激起學生對音樂的向往；除專業過關外，要有一定的專業素養；學會創造互動的教學環境，避免學生間的惡性競爭；設立考試，讓學生利用已學到的知識展現個人魅力；學生犯錯時，多鼓勵，激勵學生，避免良性的言語重傷；創新教學法。只有這樣，才能為聲樂事業做出最偉大的貢獻。

[1]吳雋.關于提高學前教育專業聲樂教學實效性的思考[J].才智2014(15)38:40.

[2]李明淺.議高職學前教育專業聲樂教學的有效途徑[J].學理論2013(15):319-320.