激趣藝術在初中音樂教學中的應用

錢巧萍

（揚州市江都區實驗初級中學，江蘇 揚州 225200）

教學效果取決于學生的學習態度。《初中音樂課程標準》指出：“興趣是學生學習音樂的根本動力，教師要根據學生身心發展特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣和學習熱情，從而獲得精神上的享受。”

一、創設情境，觸發學生音樂敏感

“學以致用”是教學的終極訴求。當學生的情感與認知聯系起來的時候，學生情感被激活，興趣才能被點燃。情感與認知不是孤立存在的，而是相互依存的有機整體。在音樂教學中，教師要精心設計，積極創設科學、有效的教學情境，以深化教學內容，調動學生情感，引發學生主動探究樂理知識的興趣。音樂教學內容豐富，教師可以采用多種方法創設情境。言語描述情境、角色扮演體驗情境、多媒體再現情境等都是常用的，教師要根據教學實際需要和學生年齡特征選擇適合的方法。

在學習《長江之歌》時，教師首先利用多媒體播放長江圖片，讓學生觀看、談感受。有的學生驕傲的說：“長江好長呀，不愧是黃金水道，它像一條絲帶穿過祖國的心臟，壯觀極了，在圖片中，我看到了三峽水電站，看到了長江中下游平原，看到了我國特有的古老珍稀魚類中華鱘……”還有的學生說：“通過觀看圖片，我看到長江像一條龍，眾多支流匯入，寬廣的湖面，碧綠的江水……”教師根據學生的觀看感受進行總結：“從你們的評價中我感受到了你們對長江的贊嘆、熱愛之情，作為中國第一長河，長江哺育著千千萬萬的中華兒女，讓我們一起唱出對長江的熱愛之情。”學生紛紛進入學習狀態。教師利用創設的情境，將長江之美展現的淋漓盡致，學生受到感染，學習歌曲的熱情被點燃，主動探究歌詞內容和旋律。

圖畫再現能夠生動形象的展現教材內容，激活學生認知和情感。在音樂教學實踐操作中，教師利用多媒體技術為學生展現圖畫，激活了課堂學習氛圍，觸發學生音樂敏感。

二、巧妙設疑，激活學生探究熱情

古人云：學貴有疑。引導學生主動質疑體現了學生的主體地位，教師必須抓住有利時機，巧妙設疑，讓學生在疑問中探究知識、解決疑問。部分教師在教學中，過于注重教學結果，忽視教學過程，教師主導了整個課堂，學生只是被動的參與其中，想象力和思維受到束縛，阻礙了學生的綜合發展。因此，在課堂教學中，教師必須利用學生已有知識經驗，設置與學生生活息息相關的問題，引發學生聯想和想象，激活思維，生發情感。

在學習《雨花石》時，教師出示南京雨花臺景象導入。接著教師深情示范演唱歌曲并設計了一組問題：1.這首歌曲的情緒是怎樣的？演唱速度如何？2.雨花石向我們訴說了什么？在教師的問題中，學生一邊學唱歌曲，一邊解決問題。在解決第一個問題時，有的學生說道：“我在聆聽的時候覺得這首歌的情緒是充滿深情的，演唱時候速度也不快，應該算是中速，可不可以用歡快的節奏快速演唱呢？”由于學生不了解這首歌的寫作背景，所以提出了這樣的疑問。教師要對學生的質疑精神給予表揚，然后出示這首歌的創作背景，引導學生了解。在教師的問題引導中，學生解決了問題。這樣的教學方式讓學生的思維向縱深方向發展，為培養學生綜合素養提供了保障。

音樂是一門以培養學生審美能力和創造力為主的學科。初中階段，學生已經具備了一定的音樂知識，具備了一定的釋疑能力。教師從學生熟悉的事物入手，既吸引了學生的注意力，還為課堂教學的順利開展做好了鋪墊，學生探究熱情高漲，學習效果自然良好。

三、表演操作，升級學生情感體驗

音樂課程不僅具有審美性、人文性、開放性，還具有實踐性、操作性、趣味性。教師要巧妙利用音樂課程教學特色，引導學生開展表演操作。初中音樂教學中內容廣泛，不僅有聲樂，還有器樂學習。如果適當采用表演操作法，讓學生將歌曲中的情節表演出來，將達到事半功倍的效果。音樂教材中很多歌曲具有極強的故事性，單純依靠教師口頭講述，學生很難透徹的理解。這時如果教師讓學生進行角色表演，學生參與熱情高漲，定能在表演中了解歌曲內容，精準把握歌曲所表達的情感。

在學習《唱臉譜》時，教師出示臉譜實物，學生觀看并了解臉譜相關知識。教師播放歌曲，學生聽記。學習活動結束后，教師讓學生帶上臉譜，扮演人物。有的學生戴著紅色的臉譜：“紅色代表忠勇，在這首歌中，關公是紅臉，所以在演唱的時候，我要唱出關公的忠勇。”有的學生戴著綠色臉譜：“綠色代表人物性格是頑強的、暴躁的，在這首歌中，吃人的妖魔鬼怪都是綠色的，所以在演唱的時候，我要唱出人物的性格特點。”還有的學生戴著白色的面具：“白色代表奸詐、狡猾，歌詞中曹操就是代表人物，所以在演唱的時候，我要唱出白臉的性格特色。”表演操作不僅讓學生深入了解了歌詞內涵，還幫助學生體驗到角色的性格特點。這對培養學生音樂素養有重要意義。

音樂的實踐性要求教師在教學過程中引導學生對歌曲中的某些場景開展表演操作。采用表演操作的形式學習音樂，調動學生參與教學的積極性，學生情感體驗得到升級，達到寓教于樂的目的。表演操作對培養學生言語表達能力感受能力和欣賞能力有積極作用。

音樂教學貫穿于學生成長的始終。教師要從情境創設、設置疑問、表演操作等方面著手，激活學生學習音樂興趣，引導學生主動探究樂理知識。興趣是最好的老師。將激趣藝術運用到初中音樂教學中，既凸出了學生的主體地位，學生有了全新的體驗，還促使音樂教學向多元化方向發展，課堂教學效果也得到提升。

[1]鄧麗娟.多媒體信息技術在音樂課堂中的應用[J].學周刊,2014(32).

[2]胡學文.讓音樂課堂煥發生命活力[J].才智,2015(04).