提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的教學(xué)策略探究

肖 瑤

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視度越來(lái)越高，現(xiàn)代科學(xué)研究表明：孩子的性格和思維模式形成是在4歲之前，而且這一階段是幼兒潛能激發(fā)的最佳時(shí)期，因此，現(xiàn)在一般提倡在幼兒3至6歲的時(shí)候進(jìn)行幼兒教育[1]。學(xué)前教育階段是幼兒智力啟蒙階段，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)，因此必須緊抓教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于學(xué)前教育老師而言，幼兒歌曲彈唱能力是衡量其教學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵性指標(biāo)，也是檢驗(yàn)師范類(lèi)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，是高職或中職師范類(lèi)院校較為熱門(mén)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景廣闊，尤其是在早教理念普及的情況下，學(xué)前教育已成為孩子教育里程的基石[2]。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習(xí)的技能，包括講故事、繪畫(huà)、剪紙、舞蹈、彈唱，其中，幼兒歌曲彈唱能力更是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)橐魳?lè)是幼兒?jiǎn)⒚傻年P(guān)鍵。

但是，受到教學(xué)體制的約束，再加上專(zhuān)業(yè)門(mén)檻較低，在學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng)上，存在較多的問(wèn)題。具體如下：學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差異大。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多都不是藝術(shù)特長(zhǎng)生，而且音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生基本上沒(méi)接觸過(guò)彈唱，不具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)難度較大；課程教學(xué)體系不完善。目前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還不具備完善的人才培養(yǎng)體系，在學(xué)生幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明晰，教材更新速度慢；缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)前教育的重點(diǎn)在于對(duì)幼兒的啟迪，對(duì)其人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，如果在彈唱教學(xué)中，一味注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和彈唱技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)幼兒歌曲中人文內(nèi)涵及藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)的挖掘，將影響到學(xué)生的教學(xué)能力，繼而影響到學(xué)前教育質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)優(yōu)化策略

（一）引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，合理編制彈唱教材

幼兒彈唱是一門(mén)藝術(shù)，要想好好展現(xiàn)出這門(mén)藝術(shù)的魅力，就必須由具備專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱實(shí)力，且教學(xué)能力強(qiáng)的老師，來(lái)?yè)?dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施配置，全面提升彈唱教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織老師在現(xiàn)有彈唱教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)彈唱教材，或者錄制教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)上供廣大學(xué)生參考。在編制教材時(shí)，老師應(yīng)該深入調(diào)查現(xiàn)代化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的需求，在彈唱知識(shí)基礎(chǔ)上，融入其文學(xué)內(nèi)涵，以文字、圖像、音頻、視頻等多種方式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，提升幼兒歌曲彈唱教學(xué)的高度。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)前教育老師的老師，教學(xué)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生以后的執(zhí)教理念，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在幼兒彈唱教學(xué)中感受到音樂(lè)的魅力，并且將這份對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)傳遞給自己的學(xué)生。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)彈唱教學(xué)中，老師應(yīng)該多選取一些輕松歡快的樂(lè)曲，作為教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)范圍。在教學(xué)過(guò)程中，貫徹對(duì)于歌曲背景、歌詞含義、音符韻律等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握這首歌曲的文化內(nèi)涵。例如，《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的教學(xué)，首先介紹其傳承背景，學(xué)習(xí)《Twinkle Twinkle Little Star》這首傳統(tǒng)英國(guó)兒歌，然后進(jìn)行音符的分解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)期樂(lè)理知識(shí)。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)之余，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)踐，例如可以引導(dǎo)學(xué)生參加彈唱社團(tuán)，在課余練習(xí)彈唱技能，鼓勵(lì)學(xué)生合練曲目參加學(xué)習(xí)的大型晚會(huì)或活動(dòng)，以提升其彈唱素質(zhì)。為了全面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒教育能力，在彈唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)將之與舞蹈教學(xué)聯(lián)合在一起，在彈唱教學(xué)中加入舞蹈律動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)有一句老話(huà)，叫做“三歲看到老”，這句話(huà)不是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，4歲之前是幼兒潛能激發(fā)的最佳時(shí)期[3]。在這一早教理念的影響下，現(xiàn)在的孩子在三四歲時(shí)便進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)的學(xué)前教育，在這一階段，幼兒猶如一張白紙，對(duì)于我們所謂的數(shù)字和文字，不具備認(rèn)知和理解能力，但是通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，能夠激發(fā)學(xué)生的感知能力，提升其藝術(shù)審美，因此，幼兒歌舞彈唱能力是學(xué)前教學(xué)老師的必備技能，也成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，相關(guān)院校必須加強(qiáng)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一技能的培養(yǎng)。

[1]陳云霞.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,提升幼教學(xué)生水平——淺談對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的多元化實(shí)施[J].中國(guó)高新區(qū),2017.

[2]符曉燕.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——兒歌彈唱新理念[J].品牌(下半月),2015.

[3]楊燕妮.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015.