奏響音樂課堂“趣味交響曲”

李 云

（昆山市玉山鎮同心小學，江蘇 昆山 215300）

《音樂課程標準》中提到，要以音樂審美為核心，培養興趣愛好。由此表明興趣是學習的基本動力。所以在不同的教學階段，教師應充分體現音樂特有的魅力，根據學生身心發展規律和審美心理特征，使用多樣的教學形式和精彩的教學內容以激發和培養學生的學習興趣。

興趣是引起和維持注意的重要因素，人們更樂意主動愉快地去探究讓人感興趣的事物，如此一來，活動過程或認識過程就不會是負擔。因此，興趣是學習的動力，也是能促使學生主動進行學習和探究的精神力量。愛因斯坦就說過“熱愛，是最好的老師”。興趣對于學習具有重大的意義，沒有興趣作基礎，音樂課的基本教學任務都很難完成，更不要說情感態度與價值觀這樣更為高目標的培養了。除了小學階段教育，就終身教育來說，擁有興趣愛好是讓學生在音樂方面進行可持續發展的前提，要讓學生理解音樂是人生旅途中必不可少部分，更是享受人生的催化劑。

一、引趣——課堂導入“趣味性”

音樂是一門情感的藝術，如何培養音樂課堂“趣味性”，得先從導入開始，即“引趣”。

導入是一節課的起點,好的導入可以激發學生靈感的火花，引起學生的學習興趣與動機。同樣的一節音樂課，學生的感受可以完全不一樣，枯燥無味的課，學生會覺得在倍受煎熬。引人入勝的課，學生就會覺得是一種享受。當然，怎樣定義課的好壞，要先從課堂導入開始。

“先聲奪人”很重要，方法也很多，常見的課堂導入技巧有通過歌曲來導入教學、通過討論來導入教學、通過游戲來導入教學、通過表演來導入教學、通過故事來導入教學、通過設疑來導入教學、通過比賽來導入教學等。當然，這些課堂導入都應遵循興趣激發、審美陶冶的原則。

就本質而言，興趣是動態的，學生的興趣只有在活動中才能得到真正的發展。走出語數英的課堂，孩子們就像出籠的小鳥一樣自由、歡樂，他們可以在音樂世界里盡情地唱歌、跳舞、做游戲、表現出屬于自己的快樂。可想而知，如果在音樂課上，教師還對學生進行傳統的音樂教學，一味地只將音樂知識強加于他們，要求他們機械性地記住幾分音符怎樣寫，怎樣唱，要求他們乏味地理解作曲家生平、作品背景等，那么學生一定也不再喜歡上音樂課了。

二、融趣——課中貫穿“趣味性”

要達到音樂新課程標準基本理念的各項要求，就需要教師在音樂課堂中開展豐富多彩的體驗活動、創造活動，把主動權還給學生自己，給他們一個自由體驗的空間，讓他們盡情放飛自己的心靈，在游戲、律動、歌唱、表演等活動中學習感受音樂的魅力，從而使音樂課堂真正成為學生自己的課堂。

（一）利用多媒體，營造音樂氛圍

通過多媒體課件將知識內容變成動態畫面呈現在學生視線中，從而使教學活動的過程更加直觀，對內容的掌握和學習更加客觀。視聽結合、有聲有色，利用多媒體起到了畫龍點睛的作用，使學生真正掌握本節課的內容。學生在產生興趣的同時觸發他們對音樂問題的積極思考與深刻探究。此時教師就應該給予學生最大程度的探究環境鼓勵學生對自己感興趣的問題進行深入研究，為他們創造良好的條件，搭建合適的舞臺，激發學生的自主性和能動性，讓他們成為學習的主人，在音樂的海洋中快樂遨游，親身體驗、擷取果實。

（二）強調音樂實踐，培養學生興趣愛好

有人說“音樂課堂教學過程就是學生在教師引導下，參與體驗音樂藝術學習的實踐過程。不論是情感態度與價值目標的達成，還是過程與方法目標的確立，或是知識與技能目標的落實，都要重視學生的實踐活動”。的確，教師在音樂課堂中需要扮演這樣一種角色，他將音樂之美通過各種形式展現出來，引發學生的積極性與好奇心從而參與到音樂課堂中，并能在音樂實踐活動中以審美為核心，以興趣愛好為動力進行聆聽、觀賞、模仿、思考等行為。

其實，很多的音樂作品的廣度、難度可能會超過學生的接受水平，所以生搬硬套、囫圇吞棗是不可行的。尤其是欣賞的指導，應著重于聽覺體驗、情感體驗和形象感染，所以這樣的音樂實踐不能過多的理性分析或教條說教，而是需要學生自覺參與其中進行感受。當然更鼓勵學生有創造意識和能力，發揮想像的空間，促進教學實踐中的創造，使教學活動更有序、得法、有效。

（三）加入游戲法，提高音樂教學效果

游戲是任何一個學生都愛參與的活動，音樂課堂中采取“游戲法”是一種非常有效的教學方式。比如讀節奏的時候，光用手指劃拍容易在困難的節奏上碰壁，那么，就采用“身體律動法”，強拍拍手，弱拍點腳，長拍拍腿，短拍點頭，這樣學生就能在協調四肢的條件下歡快有趣地掌握難點節奏。又比如反復唱一首歌曲學生會覺得枯燥厭煩，那么，我在音樂教學中采用“接龍唱法”，師生接唱，男女接唱，分組接唱，不僅調動了學生學習積極性，更主要的是提高了學生的合作能力。

三、增趣——課尾升華“趣味性”

課堂趣味性不是一件虎頭蛇尾的事，而是要從頭到尾貫穿始終，最后當然少不了“增趣”環節。通過興趣引導讓學生從“學會”變為“會學”，讓他們變被動學習為主動學習，進行自主探究與學習。如果說通過小學階段六年的音樂教育，學生連學習音樂的興趣都未曾看見，那就不得不說是小學階段中音樂教育的悲哀了。如果學生不能發自內心的喜歡音樂、享受音樂，那么音樂課將是“擺設”，就更不要說什么音樂技能學習和情感體驗了。

小學生活潑好動，注意力集中時間較短，一節課的內容大半下來，學生容易疲倦，即使再好聽的旋律幾遍后也會是“陳腔濫調”，所以最后要注重升華音樂課堂趣味性，比如創造各種機會讓他們能夠參與到各種形式的音樂實踐中，從而獲得身心的愉悅，讓學生在快樂的音樂海洋中學習成長。

音樂課堂不僅僅是教師的舞臺，也是學生的舞臺?！兑魳氛n程標準》中提到——教師是音樂教學活動的組織者和實施者，是學生學習的合作者、參與者、引導者和管理者。學生每每帶著興趣走進課堂，時時保持愉快的心情體驗音樂，讓音樂流進心田，長成果實、播撒芬芳，這應該是音樂教育最美好的樣子?！耙魳氛n堂的趣味性”是一首交響曲，是一首需要教師和學生一起通力合作才能完成的美麗篇章。