快樂教學法在農村小學音樂課堂上的應用探究

朱國榮

（江蘇省淮安市淮陰區韓橋鄉中心小學，江蘇 淮安 223346）

快樂教學法在農村小學音樂課堂上的應用探究

朱國榮

（江蘇省淮安市淮陰區韓橋鄉中心小學，江蘇 淮安 223346）

農村教育缺乏相應的師資力量，教育設施以及一個優雅的環境，所以在我們農村音樂教學過程中創設一個愉快的教學環境是激發學生興趣學習的重要途徑。筆者在多年的小學音樂教學實踐中，運用多種方式的快樂教學法，增加學生對音樂的感染力，充分發揮學生主體作用，取得了較好效果。

快樂教學；農村；音樂課堂

小學音樂課程是培養小學生藝術修養的課程，同時音樂是人精神的再現，是快樂的源泉，所以在小學的音樂教程中給小學生帶來的是快樂、輕松、喜悅心情對于我們的課堂教學十分必要。在農村的音樂教學過程中加強對音樂課程的教學、創造一種快樂學習的課堂氛圍、豐富小學音樂課程內容的訓練，讓學生在學習過程中感受到快樂，可以讓他們更好地、更自在地學習音樂，培養藝術文化氣息。下面將如何在農村音樂課堂實行快樂教育進行簡單的分析。

一、加強師資隊伍建設，營造和諧關系

在我國農村，存在很多缺乏專業音樂老師的狀況，往往都是其他任課老師代替音樂老師。很多學校對于農村音樂課堂教學重要性認識不夠，由此忽視了對于農村小學生的音樂素養培訓，我們之所以要加強我們的師資隊伍建設，引導學生在快樂中學習音樂，通過多方面的練習以及投入，讓孩子們能夠感受到音樂的熏陶和文化的教育。另一方面，教育心理學認為，教師與學生之間能形成友好信賴、和諧融洽的關系，能夠讓學生更愿意和教師相處，接受教師的教誨。我們的音樂教學過程中，小學音樂老師尤其要和小學生形成一種良好、融洽、和諧的互動關系，讓學生對老師產生信任感，從而能夠讓小學生對音樂的學習產生自信心，例如我們在學習《動物說話》這一課的時候，教師在開始音樂課之前，可以讓小學生們紛紛先模仿周邊的的動物叫聲，有踴躍的孩子最先舉手說：“小雞小雞，咯咯咯。小鴨小鴨，嘎嘎嘎。”因為農村孩子的生活環境，所以對這些小動物的叫聲十分的敏感，教師對于小學生學習音樂課程之前的正確引導，讓學生感覺到就像生活在家里一樣，感覺到放松，對老師產生信任的感覺，教師對于學生接下來的教學就會更加容易，學生們在教師領唱的環節就會更加愿意去跟唱，從而達到營造了和諧的課堂氛圍，提高課堂效率的作用

二、創造優美的課堂情境，激發學習音樂興趣

環境對于人的影響十分重要，所以我們的音樂教師在農村的音樂教學過程中，創造一個優美的課堂，讓學生能夠置身中學習，顯得十分必要。同時，眾所周知，要學好一樣東西，興趣是最好的老師，對小學生興趣的培養也要從我們的環境開始。我們農村的音樂課堂環境簡陋，教學課堂的優美化給學生的情感熏陶具有推動作用，音樂教師可以和小學生們布置一下課堂環境，比如在教室擺放一些田間的小花，墻壁上懸掛一些學生的作品，讓學生走進教室就像走進童話世界的布置一般，撲面而來的就是藝術文化氣息的熏陶，使得學生更能全身心的投入到音樂的學習中來，提高學習效率。另一方面，通過唱歌的方式，給學生帶來快樂的感覺。農村小學生在音樂的學習上有著或多或少的欠缺，無論是在知識技能還是多方面的素養，所以我們的音樂教師教導學生將音樂融于生活之中，例如我在教導學生唱《火車開啦》時，教師先領唱兩遍，讓學生對歌曲內容有一些熟悉，但由于學生想象不到歌中小朋友坐火車的激動心情，有些學生唱起來就沒有精神，所以就啟發學生，“你們中有誰坐過火車啊”這一問，學生的興趣激增，紛紛回答，在回答過程中，課堂氣氛異常活躍，也帶動了沉悶的學生感悟到火車的魅力，同學們說著笑著，沉浸在美好的想象中，在接下來的演唱中，歌聲充滿了真摯的情感和愉悅的色彩。

三、引導學生自主表演，激發學習熱情

在音樂課過程中，農村孩子對于音樂的表演有著一定的抗拒性，有一些靦腆，害羞。但是這僅僅只是在音樂課堂上的表現，在課外活動時，小學生在這個年紀有著活潑好動的特性，教師可以緊抓學生這一時期的個性特點，每當學習新的曲目時，教師可以帶領孩子們走出教室，來到操場上帶領孩子們做游戲，通過游戲的過程中讓孩子們的天性釋放出來，啟發小學生自主性，鼓勵農村小學生敢于放開自己。例如在學習《丟手絹》的時候，教師領著孩子們在教室外圍成一個圈，選出一名孩子圍著大圈邊跳邊唱，其他坐在圈里的孩子跟唱：丟呀丟呀丟手絹，讓孩子們在快樂的游戲中體會到音樂的美，發揮我們快樂教學法在音樂課堂的作用，點燃孩子們學習音樂的熱情。在培養學生的主動參與性過程中，還可以讓小學生發揮自己的想象力根據教師放的不同音樂即興表演，或者音樂教師教給小學生一些簡單的舞蹈動作，讓小學生能夠融合到他們的表演中，還可以進行個別檢查，學生常常會被漂亮的動作和造型吸引。通過這幾個簡單的步驟，讓學生激發學習音樂課程的熱情。同時臺下的“小觀眾”也會按捺不住激動地心情，想要躍躍欲試。這樣還帶動了不敢表現的同學，臺上的表演者因為臺下的掌聲，更加起勁，促使學生對于歌曲所蘊含的情緒和感情的有著深刻理解，而且也增強了學生的學習興趣，讓我們的整個農村音樂課堂洋溢著幸福、快樂、喜悅的氛圍。

四、結語

音樂是一門具有感染力的課程，作為一名小學音樂教師，要綜合運用多種教學手段，給農村小學生帶來同樣豐富多彩的音樂教學，訓練小學生們的音樂才能，培養他們的藝術氣息，養成良好的習慣，讓孩子們在一個輕松、和諧、愉快地教學氣氛下學習。讓我們的社會各界都能看到不一樣的農村小學音樂教育，使學生在音樂學習過程中體驗到愉快、滿足的情緒，能夠在音樂的學習中培養良好的藝術文化氣息，加強自身素養的建設，讓他們在未來的學習養成良好的道德品格。

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[2]吳燕.生活因快樂而精彩——淺談小學音樂教學中“快樂作業的嘗試”[J].小學教學研究:理論版,2013(01):18-19.

[3]么亞梅.快樂教學法在小學音樂課堂中的應用研究[J].考試與評價,2015(06).

[4]何喜芳.你快樂,所以我快樂——淺談“快樂教學”在小學音樂課堂中的運用[J].科學大眾:科學教育,2014(12):84.

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