小學社科活動中合唱對學生音樂情感的培養
——以北山小學為例

金 玲

（吉林省延吉市延邊大學，吉林 延吉 133000）

小學社科活動中合唱對學生音樂情感的培養
——以北山小學為例

金 玲

（吉林省延吉市延邊大學，吉林 延吉 133000）

小學的課外社團中的合唱，對于培養學生音樂情感有著明顯作用，學生可以很迅速地抓住音樂的情感，并且表現出來，這是從長時間的合唱訓練中得到的培養。在愉快的教學環境下，提高學生的音樂綜合素質，幫助學生全面發展。這有利于提高學生對學習音樂的興趣，豐富校園文化，也豐富學生的精神文化。在實際的教學過程中，也可以明顯看到經過訓練以后，學生對于歌曲的理解程度以及表現力的快速成長。

小學合唱教學；音樂情緒；音樂教育；兒童合唱

合唱是一門綜合藝術，具有很強的普及性，也具有極強的表現力。隨著我國合唱藝術的發展，中小學都對合唱教學加以重視。本論文主要以北山小學為例，研究課外興趣活動中的合唱教學對于小學生音樂情感的作用。本論文以社科活動中的合唱教學為切入點，研究合唱教學在學生音樂情感的培養方面的作用，通過建立愉快的有活力的群體教學環境，引領學生投入到音樂中去，提高學生的音樂綜合素質，有利于學生對學習音樂的興趣，豐富校園文化，也豐富學生的精神文化。

一、延吉市北山小學課外興趣活動現狀

（一）北山小學課外興趣活動的種類

音樂類課外興趣活動主要包括管樂隊以及合唱團等。音樂課外興趣活動可以幫助學生產生自信心，拓寬視野、增強學習音樂的興趣，還能擁有一技之長,音樂社團可培養學生的創新能力，自主能力,讓學生們有足夠的活動空間,深入了解音樂并促進學校教育的整體發展。管樂隊人數眾多，歷史悠久，是北山小學音樂類課外興趣活動的重要團體，收獲過許多榮譽，大部分隊員集中在四、五、六年級等高年級的學生，因為年級高的學生具有自我管理能力，學習能力也比較強，可以快速理解老師教的內容，有一定的團體精神。合唱團是新成立的，由二年級的100名學生組成，是具有潛力的童聲合唱團。

（二）合唱活動在北山小學的現狀

音樂課程標準中指出：“強調合唱教學，使學生感受到音樂的表現力更豐富的一面，建立與他人合作的意識，團隊意識和協調，在合唱表演中享受到快樂，審美能力得到提高。”因此，在中小學合唱音樂課堂教學的重要作用。北山小學合唱團是由延邊群眾藝術館的徐老師帶領和指導學生們進行正規的合唱訓練，利用課外時間，進行一周兩次的合唱訓練，教學生們基礎的發聲練習，簡單的樂理知識以及一些既好聽又符合小學生學習演唱的歌曲，剛開始學習的歌曲都是一個聲部的簡單的兒歌，經過積累學習，漸漸地學習了接受稍微復雜的單聲部合唱兒歌，經過半個學期的合唱訓練，學生們通過老師引導可以演唱簡單的二聲部歌曲，分為男聲與女聲分聲部合唱，可以清晰掌握自己的聲部。

二、北山小學合唱教學對于音樂情感的培養

（一）培養音樂情感的重要意義

在常規的小學音樂教育中，我們過于追求音樂的視聽功能，音樂對于人的情感的影響沒有引起太大的重視。音樂情感雖然是沒有形狀的，難以用具體的形象去表現，但是卻是實際存在的，每個人都會有情感。一個人如果擁有熱烈細膩的情感，在實際生活中，會更加細膩的感受，對生活有更加積極地心態，更強大的動力。而且具有良好音樂情感的人，在生活中，會受到來自音樂的鼓舞，在生活中更加富有生氣。

（二）情景教學引發音樂情感

合唱作為北山小學課外興趣活動的一項重要內容，對于培養學生對的音樂興趣、增強學生的自信心、表演潛能都具有重要意義。

掌握正確的歌唱方法：

正確的發聲訓練應該包括姿勢、呼吸、發聲等一些基本的訓練，幫助學生發出清脆自然的童聲。

1.歌唱姿勢

歌唱時的姿勢是唱出美妙歌聲的必要條件，培養學生正確的歌唱姿勢，要求學生不論是站著還是坐著，都要精神飽滿，身體端正、自然。站立時要求胸腰立直，下巴微收，頸部放松，兩腳立于地面自然分開，兩手自然下垂；坐立時要求腰背挺直，雙肩放松，頭部端正，頸部立直放松，雙腳平放于地面自然張開，雙手自然地放到雙膝上面。

2.呼吸

呼吸是歌唱的基礎，要訓練學生歌唱時的呼吸，可以讓學生想象“聞花香”，深吸一口氣，小腹用力，再想象面前有一根羽毛，用綿長的氣息來吹羽毛：也可以在墻上放一張紙，用緩慢均勻的的呼氣使紙盡可能長時間的貼在墻上。

3.發聲

發聲是歌唱重要的一個部分，是培養學生自然演唱的重要方式。在訓練過程中應該先培養學生練習發生的興趣，而不是重復的發聲練習，因此教師應該選擇一些有趣的環節來激發學生的練習興趣。例如，讓學生去想象大蟒蛇的張嘴動作，用于打開口腔。也可以模仿獅子的叫聲，快速地打開口腔，把聲音向后靠。

三、音準和節奏的訓練

創設音樂教學情境的目的不僅是為了適應音樂教學的初級階段，也是為了適應音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段，發揮了不同的作用，音樂教學的初始階段到結束階段，要著重培養學生的審美情感，教師在教學的過程中要運用形象的語言，富有感情的為學生創設情境，學生進入歌曲的意境當中，讓他們展開想象翅膀，在歌曲中盡情的穿梭，讓學生的想象力得到發展。歌詞是經過加工的文學，是歌曲形象的基礎。教學中應注重培養學生對音樂和歌詞的領悟力，培養學生的音樂表現力與想象力，幫助學生獲得音樂情感體驗。

[1]王安國,吳斌主編.音樂課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[2]曹理,何工.音樂學科教育學[M].北京:首都師范大學出版社,2000.

G623.71

A

金玲，女，朝鮮族，吉林省延吉市延邊大學，碩士研究生，研究方向：比較音樂學。