淺析中國(guó)芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及優(yōu)化路徑

顧妍龍

（中國(guó)人民大學(xué)，北京 100872 淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

淺析中國(guó)芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及優(yōu)化路徑

顧妍龍

（中國(guó)人民大學(xué)，北京 100872 淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

近年來(lái)隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，芭蕾舞逐漸受到各個(gè)高校的重視，各大高校相繼開(kāi)設(shè)了芭蕾舞的課程，到如今，芭蕾舞的教學(xué)已經(jīng)從單純的芭蕾舞專(zhuān)業(yè)院校擴(kuò)展到了各大藝術(shù)院校。芭蕾舞同其他舞種一樣屬于人體行為藝術(shù)的一種，需要舞蹈者通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞蹈作品情感，是一種將生活和舞臺(tái)相結(jié)合的藝術(shù)形態(tài)。通過(guò)芭蕾舞的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)舞蹈者的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，還對(duì)塑造舞蹈者的身形、提升其個(gè)人氣質(zhì)與自信有著非常重要的作用。然而，目前中國(guó)芭蕾舞教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題亟待解決，所以本文針對(duì)中國(guó)芭蕾舞教學(xué)的意義和現(xiàn)存問(wèn)題做了一定的探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以促進(jìn)中國(guó)芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量的提升。

中國(guó)芭蕾舞；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

一、芭蕾舞教學(xué)的重要性

芭蕾舞是古典舞蹈的一種，起源于歐洲，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，芭蕾舞在保留傳統(tǒng)舞蹈文化元素的同時(shí)還融合了不少現(xiàn)代國(guó)際化的藝術(shù)經(jīng)典，發(fā)展至今，芭蕾舞已經(jīng)成為了衡量一個(gè)國(guó)家藝術(shù)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，受到極大重視。與其他舞蹈表演一樣，芭蕾舞將提升欣賞者的審美能力，使之具有正確而健康的審美觀念和審美情趣，陶冶人們的情操作為首要目標(biāo)。在其發(fā)展過(guò)程中，不僅使人們拓寬了藝術(shù)視野，為人們的生活增添了更多地情趣；還因?yàn)槲璧刚叩闹w表演使人們理解了芭蕾舞中所包含的感情色彩，豐富了人們的文化內(nèi)涵，促進(jìn)了人們的身心發(fā)展。此外，芭蕾舞在我國(guó)迅速發(fā)展的過(guò)程中對(duì)促進(jìn)我國(guó)民族文化傳承也具有非常重要的意義。

如今，在我國(guó)社會(huì)改革不斷深化、素質(zhì)教育理念提出的時(shí)代背景下，我國(guó)各大高校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，紛紛開(kāi)始重視芭蕾舞的重要性，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了芭蕾舞專(zhuān)業(yè)或設(shè)置了芭蕾舞課程。然而，目前各大高校在芭蕾舞課程設(shè)置方面尚待優(yōu)化完善，在教學(xué)方面多采用大眾化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了創(chuàng)新芭蕾舞教學(xué)的重要性，使得多數(shù)學(xué)生對(duì)芭蕾舞無(wú)論是在認(rèn)識(shí)理解上還是在身體的基本功方面都難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)芭蕾舞者的要求，這對(duì)中國(guó)芭蕾的發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。基于此，本文重點(diǎn)分析中國(guó)芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，并針對(duì)如何促進(jìn)中國(guó)芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量的提升路徑提出了自己的看法。

二、中國(guó)芭蕾舞教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）對(duì)芭蕾舞的認(rèn)識(shí)存在偏差

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，芭蕾舞也在發(fā)生著改變，而今芭蕾舞已經(jīng)形成了一套完整、科學(xué)的舞蹈動(dòng)作和藝術(shù)形式，在世界范圍內(nèi)得到廣泛的傳播和肯定，是影響人們審美的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是衡量一個(gè)國(guó)家藝術(shù)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，這是其在歲月的長(zhǎng)河中不斷創(chuàng)新不斷突破而得來(lái)的成果。隨著人們對(duì)芭蕾舞認(rèn)識(shí)的不斷提高，芭蕾舞已經(jīng)成為了大眾公認(rèn)的一種高端舞蹈藝術(shù)，受到不少上流人士的追捧。但是，有的人在芭蕾舞蹈的認(rèn)識(shí)上仍然存在著偏差，當(dāng)前多數(shù)的中國(guó)父母愿意讓自己的孩子學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈都是帶著一定的功利心，將其認(rèn)為是孩子出名、升學(xué)和走入上流社會(huì)的一種捷徑，不能正確引導(dǎo)孩子通過(guò)學(xué)習(xí)芭蕾舞來(lái)提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，從而導(dǎo)致多數(shù)的芭蕾舞者在學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)只是空有其形卻無(wú)其意。

（二）專(zhuān)業(yè)師資力量的缺乏

當(dāng)前各大高校芭蕾舞專(zhuān)業(yè)的師資力量相對(duì)匱乏，高校是培育人才的重要場(chǎng)所，芭蕾舞專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏，極大的阻礙了中國(guó)芭蕾舞的發(fā)展。芭蕾舞進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間并不算長(zhǎng)，而被高校單獨(dú)列為一門(mén)學(xué)科的時(shí)間更是較短，到今天仍然還不少高校尚未開(kāi)設(shè)芭蕾舞專(zhuān)業(yè)課程。所以，在如此慢進(jìn)度的發(fā)展之下，高校的教師團(tuán)隊(duì)的整體水平并不高，許多芭蕾舞教師都是轉(zhuǎn)崗而來(lái)，在芭蕾舞的教學(xué)方面專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅阻礙了學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，更制約了中國(guó)芭蕾舞教學(xué)的進(jìn)展。

（三）不合理的教材配置

芭蕾舞教學(xué)雖然多以舞蹈動(dòng)作為主，但是想要將其作為一門(mén)學(xué)科在高校內(nèi)順利展開(kāi)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的教材配置是必然之選。然而目前多數(shù)高校在芭蕾舞教材配置上出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，所謂的芭蕾舞教室就是舞蹈訓(xùn)練室，芭蕾舞教學(xué)課程就是舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，缺乏完善而專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)教材，忽視了芭蕾舞理論教學(xué)的重要性。即便有配置教材也多不規(guī)范，不少高校的芭蕾舞教材都是學(xué)校老師依照自身經(jīng)驗(yàn)自行編制的，科學(xué)性嚴(yán)重不足，對(duì)芭蕾舞的教學(xué)的開(kāi)展極為不利。

（四）不活躍的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)認(rèn)知是學(xué)習(xí)芭蕾舞的重要助推器，活躍的芭蕾舞教學(xué)氛圍和教師的悉心教導(dǎo)則是培養(yǎng)芭蕾舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。但是，縱觀當(dāng)今各大高校的芭蕾舞學(xué)者面對(duì)繁重的訓(xùn)練任務(wù)和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的學(xué)習(xí)并不輕松，無(wú)法將自身精力充分投入芭蕾舞的學(xué)習(xí)中。另外，高校教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式的錯(cuò)誤理解，在教學(xué)過(guò)程中態(tài)度敷衍，不能營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生真正融入到舞蹈教學(xué)之中去，不利于芭蕾舞學(xué)者的有效學(xué)習(xí)。

（五）缺乏創(chuàng)造力的舞蹈動(dòng)作

芭蕾舞的起源較早，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)芭蕾舞者的不斷創(chuàng)新和思考才能持續(xù)取得進(jìn)步，形成目前這樣完整的體系。然而，芭蕾舞在我國(guó)的各大高校教學(xué)中，教師都沿用著一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但是整體上的創(chuàng)造力卻較為缺乏，所謂的練習(xí)和表演僅僅只是對(duì)芭蕾舞動(dòng)作的一種模仿和展示，無(wú)法投入足夠的熱情和精力在其中，在多數(shù)學(xué)生的眼中學(xué)習(xí)芭蕾舞不過(guò)是他們應(yīng)該要會(huì)的一項(xiàng)技能，并不是他們終身為之奮斗目標(biāo)。

三、中國(guó)芭蕾舞教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）重視理論知識(shí)教學(xué)的重要性

芭蕾舞的教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)性的理論知識(shí)教學(xué)。科學(xué)有效的教學(xué)方法是將理論知識(shí)與舞蹈動(dòng)作共同作為芭蕾舞教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在不斷鍛煉自身體魄和學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈規(guī)范動(dòng)作的同時(shí)，增加對(duì)芭蕾舞的理論知識(shí)拓展，讓其在學(xué)會(huì)芭蕾舞的外形之余也要懂得每一個(gè)動(dòng)作所折射的重要情感。高校教學(xué)只有重視理論知識(shí)在芭蕾舞教學(xué)中的重要性，在艱辛枯燥的日常訓(xùn)練中融入豐富的理論知識(shí)教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)而全面的芭蕾舞知識(shí)，成為真正有用的芭蕾舞蹈人才。

（二）注重對(duì)不同學(xué)生的因材施教

在我國(guó)的各大藝術(shù)高校中學(xué)習(xí)芭蕾舞的學(xué)生通常存在個(gè)體差異，由于芭蕾舞學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)間上有早晚之別，在家庭背景上面也存在差異，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的年齡、性格存在差異，對(duì)教師所教授的理論知識(shí)和舞蹈動(dòng)作所接收的程度也表現(xiàn)不一。為了縮短芭蕾舞蹈班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)該注重對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行因材施教，對(duì)其進(jìn)行年齡、性格和學(xué)習(xí)能力的區(qū)分，對(duì)不同方面出現(xiàn)偏差的學(xué)生實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，避免對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生拔苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生寄予過(guò)低的教學(xué)期望，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）不斷提高教師的執(zhí)教能力

教師的執(zhí)教能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。在芭蕾舞的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇和運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，積極開(kāi)展芭蕾舞的創(chuàng)新實(shí)踐工作是提升自身的執(zhí)教能力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該對(duì)自己學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)有一個(gè)系統(tǒng)完整地了解，以便在教學(xué)過(guò)程中給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)該不斷提升自我的教學(xué)理論，準(zhǔn)確把握住芭蕾舞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)自己的先行實(shí)踐和總結(jié)來(lái)形成具有自我特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果；最后，教師應(yīng)該將遵循人體運(yùn)動(dòng)原理和芭蕾舞的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為前提，積極開(kāi)展芭蕾舞動(dòng)作的創(chuàng)編工作，通過(guò)自身常年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維，將每個(gè)單個(gè)的舞蹈動(dòng)作有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，創(chuàng)編成一套完整、流暢的芭蕾舞蹈動(dòng)作，在這期間教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

想要使芭蕾舞教學(xué)獲得真正意義上的創(chuàng)新，需要從芭蕾舞的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)入手，學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容上的改革，不僅可以練就扎實(shí)的舞蹈功底，更加容易掌握芭蕾舞的舞蹈技巧，還可以通過(guò)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)理解芭蕾舞的藝術(shù)精華之處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)芭蕾舞的文化與審美的探尋熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。具體而言，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要從芭蕾舞教學(xué)的細(xì)節(jié)來(lái)入手，學(xué)生通過(guò)對(duì)芭蕾舞動(dòng)作的準(zhǔn)確解讀，理解其中所隱含的審美和情感文化，并把握住芭蕾舞的美學(xué)精髓，引發(fā)學(xué)生對(duì)芭蕾舞的繼續(xù)探尋和再創(chuàng)作。不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，還能夠拓展學(xué)校的芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成為舞蹈創(chuàng)新的主體，將學(xué)生以班級(jí)或小組為單位來(lái)進(jìn)行劃分，完成芭蕾舞蹈動(dòng)作創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。教師作為引導(dǎo)者可以在旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，通過(guò)自編自排芭蕾舞的形式讓學(xué)生的想象力在不斷地交流和創(chuàng)新中得到充分的釋放，提高其自主創(chuàng)新能力。

（五）調(diào)整課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的芭蕾舞的教學(xué)模式是學(xué)生統(tǒng)一在某一個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，老師的作用便是喊口號(hào)和糾正錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作。在這種教學(xué)模式下，既不利于管理資源的節(jié)約，又嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，教學(xué)效果并不很好。所以，為了全面開(kāi)拓和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提高芭蕾舞的教學(xué)效果，積極調(diào)整課堂的教學(xué)模式變成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)特點(diǎn)和需求來(lái)合理調(diào)整和確定教學(xué)的內(nèi)容與主題，積極調(diào)整芭蕾舞的課堂教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來(lái)挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造能力，積極創(chuàng)新芭蕾舞的教學(xué)模式，在解放學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的同時(shí)構(gòu)建一種成功有效的教學(xué)模式。

（六）注重對(duì)我國(guó)本土舞蹈的借鑒

我國(guó)是一個(gè)有著深厚歷史文化沉淀的國(guó)家，不少優(yōu)秀的藝術(shù)形式在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中誕生和延續(xù)。中國(guó)芭蕾舞文化在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該更多地借鑒中國(guó)自己的舞蹈文化，適當(dāng)融入這些不同種類(lèi)的舞蹈理論和動(dòng)作，不僅可以彌補(bǔ)芭蕾舞的某些不足，也能實(shí)現(xiàn)不同文化的融合與傳承。在舞蹈方面，我國(guó)的古典舞通過(guò)將女性的柔美和男性的陽(yáng)剛結(jié)合到一體，所蘊(yùn)含的舞蹈韻味向世人展現(xiàn)了我們中華文化精湛的藝術(shù)文化，與芭蕾舞的作用有著異曲同工之妙。其中所包含的中國(guó)的武術(shù)、戲曲和雜技等內(nèi)容，和最為精髓的“身韻”部分都受到了中外舞蹈界的認(rèn)可與稱(chēng)贊，古典舞中形、神、勁、律和氣息的訓(xùn)練等內(nèi)容都是芭蕾舞中所缺乏而又可以借鑒的。所以，我國(guó)各大高校教師在進(jìn)行芭蕾舞課程教學(xué)的過(guò)程中如果加入一些我國(guó)本土舞蹈的有用內(nèi)容，既可以彌補(bǔ)芭蕾舞中的某些不足，又可以打造具有中國(guó)特點(diǎn)的芭蕾舞蹈，使我國(guó)的觀眾和學(xué)者對(duì)其擁有一定的代入感，有利于芭蕾舞在我國(guó)扎根和傳承，更有利于我國(guó)各大高校的芭蕾舞教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管當(dāng)前我國(guó)芭蕾舞教學(xué)存在著不少的問(wèn)題，但是只要通過(guò)所存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，制定出有效的解決對(duì)策，對(duì)實(shí)現(xiàn)提升芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)芭蕾舞專(zhuān)業(yè)人才有著重要意義。所以，面對(duì)我國(guó)目前對(duì)芭蕾舞專(zhuān)業(yè)人才的大量需求，各大高校應(yīng)該重視芭蕾舞的教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)自身學(xué)校所出現(xiàn)的問(wèn)題，制定專(zhuān)門(mén)有效的解決對(duì)策，提升其教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為我國(guó)輸出大量芭蕾舞專(zhuān)業(yè)性人才的目標(biāo)。

[1]周琳琳.淺論中國(guó)芭蕾舞與中國(guó)古典舞教學(xué)的互補(bǔ)之處[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(03).

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[4]郭寶鳳.誰(shuí)的芭蕾——追尋芭蕾經(jīng)典藝術(shù)走向大眾的腳步[J].黃河之聲,2008(17).

J712

A

顧妍龍（1988—），女，漢族，江蘇省淮安市人，本科學(xué)士，助教初級(jí)，中國(guó)人民大學(xué)在讀研究生，淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：音樂(lè)學(xué)舞蹈方向。