藝術設計類人才培養模式改革初探

趙理陽 祁廷中

（江西環境工程職業學院，江西 贛州 341000）

藝術設計學科是一個集實用性、實踐性、藝術性和理論性于一身的綜合性發展學科。它的涉獵范圍較廣，既包括藝術、技術、市場等能力要求的領域內容，也包括科學、數學、生態等素質要求較高的領域內容。而現代社會無論是經濟發展還是技術進步都發生了天翻地覆的變化，因此，想要在這樣一個社會里占據一隅之地，自身就必須具備過人的素質，在藝術設計領域更是如此。所以，對藝術設計類人才的培養就絕不能固守過去的那一套，我們必須適時地作出調整，進行教學模式的改革探索，以求培養出能夠適應新時代的高素質的藝術設計人才。

一、藝術設計教育中所存在的問題

（一）專業設置隨意度高

因為市場的高度需求，藝術設計現在已經成為目前十分熱門的專業。因此，很多高校為了能夠招收到更多的學生，就往往不考慮自己的實際情況便設置很多科目其招生人數也大大超出了實際需要的范圍。除此之外，高校也沒有對自身的辦學能力進行嚴格把關，而是以經濟效益為依據，匆匆上馬，這難免會造成高校專業趨同，不能建設有自己代表性意義的特色專業。從目前出現的問題來看，高校這樣盲目的做法，隨意設置過多的專業，沒有經過嚴格的審核，不僅不能體現自己的辦學特色，不能推動藝術設計的進步，甚至還會因為沒有培養出真正有技術，有素質的人才而造成學生畢業后難以就業的尷尬局面，這無論對高校自身，還是對學生的發展都是十分不利的。

（二）沒有清晰的人才培養目標

制定清晰可行的人才培養目標是高校素質培養與社會發展相適應的重要衡量標準。高校相關部門必須要實際考察，結合市場需求和自身辦學能力來制定合理的專業教育目標，這樣才能從根本上避免出現人才培養與社會需求相脫節的尷尬局面。雖然當前國內高校藝術設計教育雖都提倡人才培養目標要依據社會需求制定，但這一目標在實際執行中卻沒有理想中那么完美，目前高校在貫徹這一環節中普遍存在應付了事，流于形式的問題。而正是因為高校缺乏對社會真正需求的探查研究，才導致了高校在教育過程中制定了十分模糊的教學目標，才導致了高校人才培養與社會需求不相適應的尷尬局面，這一問題在藝術設計類這樣越來越熱門的專業中表現尤為突出。

（三）沒有合理的課程體系結構

中國傳統的教學過程中往往并不注重加強各學科之間的聯系，因此，大多數課程多是彼此孤立的，這種教學方式很難使學生學會融會貫通，舉一反三，對學生素質能力的培養往往是沒多大效果。基礎課與專業課，理論課與實踐課脫節嚴重，知識的傳授與技能的訓練不能保持同步。傳統藝術設計教育過于強調學科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實踐的問題。這些問題勢必會導致學生不能對自己所學的內容有一個整體的把握，也就不能真正理解自己學所學的知識，更不能把它很好地運用到實際生活中去。這也是我國大多數高校多年來在素質人才培養方面一直未能取得重大進步的原因之一。

（四）單一且落后的教學方式

我國很多高校普遍存在創新能力較低的狀況，因此，許多藝術設計教育仍在沿用傳統的教學方法。傳統教學是以教師為中心來進行的，教學方式以老師講，學生聽為主，很少給學生提出疑問的機會，這樣不利于調動學生學習的主動性和積極性，容易忽略了學生的主體作用。在教學組織形式上，老師通過布置過多的作業，安排頻繁的考試等來迫使學生被動學習，但在實際效果上，這種教學方法不僅不能達到預期目標，而且嚴重制約了學生主動學習的興趣，培養出來的學生缺乏問題意識、創新思維和創造能力，無法實現應用型人才的培養目標，更不能適應社會的需要。

二、藝術設計教育教學模式改革探索

要想在今天這樣一個快速發展的社會里培養出高素質的人才，我們就必須要與市場結合，建立起一個能夠符合市場發展規律，真正投入到市場運營中的結構體系。另外，我們還要積極貫徹落實應用性人才的培養措施，保證我們能夠培養出就業、創業能力強的高素質人才。以下是結合國外、國內辦學經驗總結出的具有可實施性的幾條措施。

（一）結合市場需要，打造特色專業

藝術設計學科的發展要有一個準確的定位、科學的規劃，同時也要根據社會的需求不斷調整專業設置，發展自己的特色，因此，高校一定要在藝術設計專業上多下功夫，打造特色專業，在該領域內有影響力的專業，比如緊跟時代步伐，在動漫產業上多下功夫，培養有創新能力的動漫產業藝術人才等。

（二）明確人才培養目標。

高校必須要制定合理的人才培養計劃，并且實際應用到實踐中，不能讓一切流于形式，否則就很難適應社會和市場的發展需要，也不能培養出真正有素質的人才，同時，對自身學校的形象也不能起到很好的樹立作用。

三、結語

藝術設計類人才的培養因其本身的特點，必須要與市場相結合，只有這樣才能最大限度的發揮它的作用，因此，高校在自身教學過程中既要注意借鑒國內外經驗，同時也要注意與市場相結合。

[1]謝海濤.藝術設計類人才培養模式改革初探[J].教育與現代化,2010,94:1-8.