基于多元就業導向視角談高師聲樂教學改革與創新

李 飛

（楚雄師范學院，云南 楚雄 675000）

隨著就業市場的變化，在進行高師聲樂教學的過程中，若仍舊沿用傳統的教學方式，必然不能滿足當前對其教學質量的要求。因此，從多元就業導向的視角對高師聲樂教學改革與創新進行分析有著較為重要的意義。

一、當前高師聲樂教學現狀

（一）高師聲樂教學過程中其中包含的實踐教學環節非常薄弱

從當前高師聲樂教學的實際情況來看，教師在具體教學的過程中，理論教學所占的比重仍舊相對較大，而學生到高師學習聲樂的主要目的是為了自身在日后教學的過程中，不僅具備各種樂器的演奏技巧，同時更為重要的是可以通過自身高超的教學技能將相關的聲樂演唱的技巧傳遞給自己的學生。這對于提升高師聲樂專業學生的就業率是非常關鍵的。但是在具體實施的過程中，其中包含的實踐教學環節非常的缺乏，導致雖然很多學生掌握了非常豐富的聲樂教學理論知識，但是在具體實施的過程中，由于自身教學實踐能力在具體實施的過程中并沒有得到較好的鍛煉，導致學生就業過程中表現出較多的阻礙，即使進入到工作崗位之后，自身在教學能力方面表現的欠缺會進一步的顯現出來。

（二）高師聲樂教學課程的設置沒有將教學的導向凸顯出來

當前從多數國內高師院校對于聲樂課程的實際專業設置情況來看，在對課程進行劃分的過程中，并沒有將全面增強學生的就業能力凸顯出來，多數情況下將整個高師教育的整體性被割裂，導致學生的綜合素質得不到全面整體的提升，對于某一個方面較為專長的情況較為普遍，非常不利于其以后進入到自身工作崗位之后。

二、基于多元就業導向視角提升高師聲樂教學改革與創新的相關對策

（一）準確掌握聲樂高師就業方向，轉變傳統錯誤的教學理念

針對當前高師聲樂教學過程中存在的問題，全面的轉變教學理念對于提升教學質量是非常關鍵的。在具體實施的過程中，由于很多高師聲樂教學與專業演員培養方面有著較多的相似之處，這種錯誤的教學理念應當轉變為“普及型教學”，確保學生通過高師階段的學生，能夠與當前的就業市場需求相符合，確保學生掌握了較為扎實的聲樂演奏技巧的基礎上，也能夠掌握一定的教學技巧，這對于保證學生在進入到工作崗位之后迅速的滿足工作崗位對于自身能力的需求是非常關鍵的。

（二）采取多元化的教學模式，更好增強教學創新性

針對當前很多高師院校在開展聲樂教學的過程中，其中存在的教學模式較為陳舊不能滿足當前教學需求的情況。應當對教學模式進行多元化，更好增強整個教學過程中的創新性。在具體實施的過程中，可全面采用分層教學的方法，教師根據自身班級的實際情況，按照多方面的因素對學生進行分層，并對處于不同層次的學生進行教學任務的劃分，確保不論學生處于何種階段其均可以通過自身的努力與教師針對性的指導實現自身綜合素質的不斷提升。同時，這個過程中教師需要注意的是對學生所處的層次進行針對性的動態性調整，確保學生自身的教學能力能夠得到可持續的鍛煉，特別是隨著學生總體素質的不斷進步，學生需要進入到符合自身能力的層次進行針對性的鍛煉。此外，這個過程中教師還可以采用分組教學的方式，根據班級內部學生不同的性格、特點等進行分組，確保學生在每個小組之內均能夠實現相互促進、相互影響。

（三）全面強化實踐教學

針對當前高師聲樂教學過程總實踐教學質量較差的情況。應當從增強學生總體實踐能力入手，全面增強學生總體的實踐能力。在具體實施的過程中，應當針對性增加實踐教學在整個教學過程中所占的比重，例如，可通過讓學生在課前進行自習的方式，對本節所要講授的內容進行分部分的實踐教學，確保所有的學生均能夠有大量的實踐機會，對于提升學生的實踐能力是非常關鍵的。此外，在這個具體的過程中，教師對于學生實踐教學應當多采用鼓勵的方式進行引導，更好增強學生對教學的信心，這對于更好提升學生未來工作的表現，提升教學效果是非常重要的。

三、結語

綜上分析，當前在進行高師聲樂教學的過程中，其中存在的問題仍舊是顯而易見的，而從多元就業的視角對高師聲樂教學進行針對性的改革與創新對于提升教學質量是非常關鍵的。因此，這就要求教師在自身教學的過程中，準確理解多元就業視角的具體內涵，采取針對性錯誤來全面增強高師聲樂教學改革與創新的質量。

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