關注學情對于小號教學的作用

白天明

（山西工商學院，山西 太原 030006）

小號教學是音樂表演專業重要的教學領域之一，本科層次一般開設七個學期，課程性質為專業核心課程，授課形式一般為個別課或小組課，課程培養目標是具備從事小號演奏或教學的應用型高級專門人才。

一、關注學情是制定課程標準的現實依據

學情是學生學習情況的簡稱，可以劃分為入校前和入校后兩個階段。小號教學應從關注學情開始，這是搞好教學的前提和基礎。

課程標準是確定課程結構與水平，明確課程的基本規范和質量要求，體現課程對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，用以規范和指導課程教學的綱領性文獻，是衡量課程計劃、課程實施、課程評價和使用教材的準則，也是學校對各門課程管理和評價的基礎。課程標準建設要求研究學生學習課程的心理準備、認知特點和學習基礎，作為小號教學就要切實了解學生入校前的小號學習經歷和水平，這對于研制出符合實際的課程標準來講尤為關鍵，也是教學開展的現實依據。

本學年我教授兩名小號新生，開課前我分別與他們談話了解小號學習經歷，并現場觀看匯報展示，之后得出的結論是：學生對于小號認識粗淺，小號演奏技術方面氣息和口型問題沒有解決到位，作品處理的藝術表現力較弱。為此，小號課程標準制定首先要關注小號認知和演奏技法的內容，解決不好這兩個方面，藝術表現就無從談起。

二、關注學情是設計教學方案的實施基礎

課程標準一旦建立，設計教學方案就是小號教學實施的重要環節。教學方案規定了課程每一次開展的教學目標和要求，是實現小號總課程目標的基礎。學情進入學校階段后會呈現動態發展，學生學習目標、學習態度、學習行為和學習時間管理會有許多不確定因素，學情會在穩定和不穩定之間轉換，而且因人而異的發展水平也有區別。為此，教學方案可能要在充分了解學情后設計出求同存異的不同版本，以更好地適應“因材施教”的教育理念。

比如在做唇振練習時，學生甲發音振動較容易，但控制不夠放松，學生乙發音困難且聲音頻率幾乎沒有變化。若以解決唇振練習為目標設計方案，設定小字組降b到小字一組降b這段音域，學生甲要解決放松中精準找音的問題，口型在吹奏時多體會唇肌放松地控制感覺，氣流要集中均勻吹出。學生乙要體會口型的正確狀態，學會控制唇肌來發聲，正確的狀態要多以示范來引導，簡單模仿就好，改掉原先不正確的口型控制，多多加強口型訓練。

三、關注學情是實現課程目標的重要保障

學情在四年中有波動是正常的，關注學情不只是在課堂教學，課下學習更要密切跟蹤，因為業界常說“一天不練自己知道，兩天不練同行知道，三天不練大家知道”，沒有課下的自主學習課上的效果就無法到位，教學計劃也無法貫徹，教學方案設計乃至課程教學目標就無法保障。關注學情就是要時時了解學生的學習數據和表現狀態，有問題及早干預，及時矯正，提出改進意見與建議，幫助學生形成良好的學習習慣，明確每一個階段任務和目標，做好一名會管理學習和生活事物的專業學生。

根據以往情況來看，學生學習自覺意識較弱，惰性強，學習不規律，自學時間效率低等問題。如何實施學情動態管理，光靠思想教育引導是不足的，需要利用技術手段輔助和教學制度要求同步發力才會收效明顯。這方面可以利用手機工具來實現，“微助教”和“雨課堂”是可以考慮的教學輔助軟件，簡便易學，有趣好用，只要有手機和網絡就能實現課上課下時時聯動，一些問題、資料共享和討論環節都可以通過以上軟件輕松實現，學生也不排斥這樣的教學管理，實施情況是收效明顯的。不過，初次使用的教師會感到比較辛苦，自己要在后臺建設教學資源，從書籍、圖片、音頻、視頻、樂譜等方面搜集、整理、上傳資源，給學生營造學習場和學習的廣闊空間，改變傳統的師傅教，學生悟的局面，激發學生探尋小號的藝術領域，讓學生沉浸在藝術的圈子里，讓他們學有所思，學有所想。為此只有關注好學生的“學”才會有教學目標實現的最大可能，作為關注重點，做好學情督導是實現課程目標的重要保障。

四、結語

綜上所述，小號教學的成敗在很大程度上取決于教師是否時刻在關注學情發展，關注學情不能蜻蜓點水，要全員全過程投入，要扎扎實實地從學生成長成才的發展目標去關心關愛。教學中學生是主體，教師是主導，關注就是主導的依據和動力，也是實現課程培養目標的教學起點。

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