普通高校民族器樂精品課程建設探析
——以二胡精品資源共享課程為例

張 婷

（大同大學，山西 大同 037009）

隨著現代經濟社會的發展，新型文化開始活躍在文化領域[1]。文化領域的發展影響到我國人才培養方案的設計，而應試教育所產出的人才已經有一大部分不適應新興的人才市場，被淘汰。而我國順應國內的發展方向，提出了新的人才培養方案，全面建設素質教育，培養創新型人才；吸納各學科領域的新科技產品，打造以信息建設為基礎的新人才培養方案；提出培養應用型人才，全面發展新型人才，以適應當今人才市場的需求。

在文化領域的發展快速的今天，各學科研究領域的相互碰撞，加強音樂建設也被不斷的提出討論，并且越來越得到重視[2]。隨著在音樂建設上的深度研究，培養音樂人才的方向也在不斷變化，并逐漸與當今社會的發展、信息技術的進步等各個方面結合起來。隨著加強音樂建設的提出，各高校開展了民族器樂精品課程，并以二胡精品課程為代表開展精品課程建設。加強二胡精品課程的優化，以培養出精通二胡演奏，熟悉二胡音樂發展史，掌握二胡理論知識的人才[3]。并且在此基礎上激發學生的創新與研究能力，培養學生的實踐能力，打造新型的二胡音樂。最終推出全方位精通型人才，以適應市場需求。

一、二胡精品課程的內涵

二胡精品課程是精品資源共享課程的其中之一。精品資源共享課是指以高校教師和學生為主體，同時面向社會學習者的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課等各類網絡共享課程。二胡作為我國的傳統樂器，它的歷史發展脈絡能夠體現出我國民族器樂的歷史發展趨勢。二胡演奏作為普通高校音樂院系的一門音樂課程，以其為代表來展開相關的民族器樂精品課程建設更能夠凸顯出民族器樂精品課程建設的情況。

二胡精品課程是指以二胡演奏為主體，教學二胡音樂歷史發展、二胡理論知識、以及二胡音樂創新等為輔助內容，以提高二胡演奏水平，培養二胡音樂優質演奏者、創造者、精通者等多種全方面人才為目的，開展的與現代信息技術相結合民族器樂精品課程。該課程以改變傳統教學觀念目標，引導相關教學方式和教學內容的變革，作為國家民族器樂精品課程建設項目的重要組成部分，極大的推動了普通高校優質課程教學資源與現代信息技術的共同建設，提高人才培養質量。

二胡精品課程作為精品課程建設代表，需要全方面進行建設。學校需要對二胡精品課程建設提供優待，對此可以開通特殊渠道；對二胡精品課程所需的資源，條件優先提供，以確保課程的順利展開。二胡精品課程作為代表課程在制度上要嚴格把控，制定精準詳細的課程建設計劃。因二胡這一器樂的特殊性，所以可開設理論學習、技能學習、演奏學習、舞臺表演等多個細節性課程。精品課程開放的人群除學生這一群體外還有其他不同群體，對于不同群體需要開設不同的對口教學課程。

二、二胡精品課程教學設計

（一）課程設計理念

精品課程是國家為培養高質量人才，滿足國家建設工作中所需的高素質人才，提高人才國際競爭力，開展的教育改革中的重要內容。各高校規劃、組織并積極啟動本校精品課程建設工作，并保證精品課程的可持續發展。組織規劃精品課程建設，以基礎課和專業基礎課的精品課程建設為主，充分考慮對學校教學工作的示范作用，把精品課程建設與高水平教師隊伍相結合[4]。二胡精品課程作為代表課程，應加強信息技術與課程教學的結合，激發學生的自主學習能力與科研創新能力，革除課程建設中陳舊的教育觀點的部分，加入新的優秀設計。高校應加大建設精品課程經費，提供充足的教學資源，包括數量充足的優質教師，配備完善的教學設備，自由性和擴充性強的教學課堂等全方位的教學資源。

二胡精品課程結合二胡的發展歷史，與二胡相關的理論知識，二胡的演奏技術以及二胡演奏的舞臺表現技巧等多個方面的內容，以培養學生的實踐能力和創新能力為主；加強優質教學資源與信息技術相結合，傳統教學和現代教育技術相互協調；注重教學的引領和示范作用，帶動學生學習積極性與創造性；最終提高教學質量，培養優質人才，推動精品課程教學的改革。

（二）課程總體設計

二胡精品課程總體設計依據二胡音樂教學課程方案，結合現有階段所追求的課程目標，各階段所設定的短期要求改進而來[5]。在總體設計上分為三個層次，這一設計不僅可供普通高校開設二胡精品課程所用，也可供校外開設二胡音樂教學借用。

第一個層次為二胡演奏理論知識的掌握。理論知識是學習二胡演奏基礎的入門課程，需要掌握二胡的發展歷史，了解二胡音樂的演變、風格，最重要的是熟知二胡的構造，這三方面的熟練掌握才能夠更加深入的進入到二胡的演奏技巧學習中。這一學習過程是打好學習演奏技巧的基本功，需要嚴格把控，細致要求，經過長時間努力與積累。

第二個層次為基本技巧掌握。技巧學習是演奏二胡音樂的基礎，比如持弓、運弓、換弓等多個技巧都需要重復練習。學生應不斷提高學習要求，熟練掌握各種技巧，并且持續堅持，漸進式提高技術水平，各技巧變通的聯系起來演練并連續性的加強練習度。

第三個層次為二胡音樂演奏練習與能力提升。這一部分是二胡與音樂相聯系的過程。到了這一部分，學生已經具備了基本的演奏技巧，這時就需要通過音樂將這些技巧得以融會貫通。從簡單到復雜，從不同風格，從不同演奏家，從不同曲目，從不同國家等多方面的學習并演奏不同二胡音樂，提高音樂演奏技術水平。在學習過程中提高學生的實踐能力，演奏水平，舞臺掌控能力，以及培養學生的自主創新能力。

（三）二胡精品課程的教學方案

現今科學技術與信息技術的發展，民族器樂精品課程建設應充分利用信息技術的優勢，將課程教學與信息技術相結合，摒棄舊課程體系的教學模式，實行現代化課程教學，實現精品課程可持續發展，以保障精品課程的三個重要特性，即時效性、互動性、共享性。

1.啟發帶動式教學為主

二胡演奏是一種實踐性比較強的課程，應在教學過程中，增加教師與學生之間的互動，在互動中啟發或帶動學生自主學習。比如教師提出問題，學生思考回答；設定特定情景模擬，選用適當曲目演奏；扮演不同角色，用曲目來表達自己的角色；設定與課程相關的小游戲，演奏小比賽，小型合奏音樂會等教師與學生參與等多種類型的互動模式。以此來刺激學生的學習興趣，調動學生的積極性與表達性，培養學生的創新能力，提高教學效率。

2.針對性教學為輔

在課程教學中必然會出現比較少數難以攻克的內容，這時就需要有針對性的展開教學。教師應采用不同方法將難以理解的內容簡單化教授給學生，而容易理解的、不難的內容就可以簡單帶過，鼓勵學生自主學習理解。

3.現代化教學方式

現今科技的進步使得教學步入信息化時代，利用現代科技教學，比如多媒體，可以將教學難度降低，并可以改變教學氛圍。多媒體可以模擬出二胡音樂的情景，讓學生更接近音樂的意境，了解音樂的風格，旋律變化，讓學生接受全方位的教學。促進學生對二胡音樂的感知，直接了解自己的演奏水平，知道改進方向，以提高學習效率。

4.放寬力度式教學

二胡演奏作為音樂課程，大多時間都應是學生進行演奏的實踐練習。而二胡演奏水平的提升是一個長期的過程，所以教學時教師應直接點出重點與難點，放寬要求，自由練習，以便讓學生獲取的知識并能及時吸收和掌握。

三、二胡精品資源共享課程建設方案

（一）總體設計理念

從社會需求和學生的發展出發，建設二胡精品資源共享課程。二胡精品資源共享課程建設應具有民族器樂的特色風采，所以資源共享課程的建設應表現出民族器樂的特點，并與信息技術相結合，建立起資源共享網絡平臺，并建立持續更新與共享機制；提高二胡精品資源共享課程網站的吸引力，增加網絡的瀏覽量；時常更新網站精品課程內容，以方便學生和社會學習者學習。資源共享課程的推出以完善二胡精品課程教學為目標，促進了教學方案的改進，提高了教學質量，推動了教學結構的優化，最終達到推動教學體系改革的目的。

（二）總體設計方案

1.建立二胡精品資源共享課程網絡共享平臺，把界面做得簡潔、整齊，把重點精品課程內容放在顯著位置，便于查找，打造專業的網絡管理團隊，加強資源共享課程的網絡平臺的建設，推出專業的教師團隊教授二胡演奏，并錄制視頻上傳網頁。

2.不斷更新二胡精品課程內容，使學生能接觸學科的最前沿的知識，實現資源的有效利用；二是構建教師和學生交流的網絡平臺，讓學生的疑問能得到解答；三是向各院校征集意見，改善精品課程，并分享到精品課程網站上，大家共同學習交流。

3.增加更多的個性化信息，提供有價值的信息，突出二胡精品課程的優點。拓寬二胡精品課程資源的來源渠道，推出各具特色精品課程，比如教師教學演奏視頻、二胡演奏音樂會視頻以及二胡演奏技術交流會等各種特色精品課程。

四、結語

以二胡為演奏樂器的音樂是我國傳統民族音樂中的重要組成部分，二胡音樂的演奏是需要極其高超的技術的，是要經過嚴格學習。同理，音樂的創造、演奏也需要經過長時間嚴格訓練，并且依據特定的人、特定的學習環境，成效也是不同的。信息技術上的支持不夠，學校硬件設施不足，學生群體不同帶來的教學效果差異性等，這些都是二胡精品課程建設中還需要經過探討、研究解決的問題。同時，現有二胡精品課程建設中還應注重補全教學資源上的缺口，提高教師教學資質，優化教學環境。加強教學研究團隊的建設，以推動二胡精品課程的全面建設。

[1]王娟.談高校音樂精品課程的建設[J].大舞臺,2010,7:200.

[2]伍婷婷.國家精品課程建設背景下“民族民間音樂”類課程的現狀與優化[J].曲靖師范學院學報,2015,34(4):121-124.

[3]柴磊.在民族器樂課教學中引入本土樂器的實踐[J].德宏師范高等專科學校學報,2016,02:128-131.

[4]李娜,高陽.民族高校精品課程建設策略研究-以北方民族大學為例[J].中國管理信息化,2010,13(23):68-70.

[5]王小麗.高校精品課程建設研究特點、問題與趨勢[J].時代教育,2017,15:159.