基礎(chǔ)教育階段生物科學(xué)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)

劉 語

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000

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基礎(chǔ)教育階段生物科學(xué)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)

劉 語

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000

一、引言

在知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化的今天，一個國家勞動者的素質(zhì)，尤其是腦力勞動者的知識和科技水平，已經(jīng)成為衡量一個國家經(jīng)濟實力和發(fā)展?jié)摿Φ氖滓笜恕Ｈ欢谛畔⒓夹g(shù)引領(lǐng)科技創(chuàng)新飛速發(fā)展的當代，知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的步伐，隨著人類生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的日益加快，對于一個國家勞動者的知識背景和創(chuàng)新能力的要求也越來越高。因此，對于我國新生代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)和挖掘，必須以當今國際通行的標準來評價和考量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須牢牢把握人才成長和發(fā)展的黃金年齡段，在時間上搶占先機，才能更好地參與國際經(jīng)濟技術(shù)的競爭，提升我國的科技水平，鞏固和穩(wěn)步提升綜合國力。

二、把握生物科學(xué)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略機遇期

根據(jù)有關(guān)專家的科學(xué)研究，人類的黃金學(xué)習(xí)期處在17歲到23歲這一階段。這一階段的人智力發(fā)育快，學(xué)習(xí)能力最強，最有利于在某一專業(yè)領(lǐng)域成才。因此，如果把生物科學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的人才培養(yǎng)重點都放在升入高等院校之后，將錯過學(xué)生進行專業(yè)定位和專業(yè)教育的黃金時期。因此，為了能與升入大學(xué)后的高等教育培養(yǎng)工作進行更好的銜接，并打好以義務(wù)教育為基礎(chǔ)的生物科學(xué)教育工作，在我國最新推出的《普通高中生物課程標準》中，第一層次將＂生物科學(xué)素養(yǎng)＂這一概念引入到我國基礎(chǔ)教育階段的生物課程教育日常工作中。

三、基礎(chǔ)教育階段是生物科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點

培養(yǎng)生物科學(xué)創(chuàng)新型人才工作，在基礎(chǔ)教育階段，生物科學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)以打好生物科學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)為主。對于生物科學(xué)素養(yǎng)這個概念的認識，目前主要以培養(yǎng)生物科學(xué)知識和學(xué)科問題探究能力，建立生物科學(xué)探究精神，增進生物科學(xué)相關(guān)問題的情感態(tài)度價值觀為主要依托，通過參加社會經(jīng)濟生活中的生產(chǎn)實踐和生物科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)實驗，獲得對于生物科學(xué)知識和能力的掌握和運用。并在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)和試驗，以應(yīng)對在日后的專業(yè)學(xué)習(xí)中的生物學(xué)研究的進一步深化，運用創(chuàng)新能力解決生物科學(xué)分支學(xué)科中的前沿性學(xué)術(shù)和技術(shù)難題。如今，伴隨著生物科學(xué)素養(yǎng)這一概念的引入，成為基礎(chǔ)教育生物課程的重要教學(xué)任務(wù)和關(guān)鍵詞，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)水平的提高與否，成為近年來評價和衡量生物科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由此引發(fā)了生物科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的另一個急需解決的問題——如何衡量和界定具備生物科學(xué)創(chuàng)新型技能的學(xué)生在生物科學(xué)方面的創(chuàng)新型潛能？

界定一名學(xué)生是否具有生物科學(xué)素養(yǎng)和潛能是一項涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重內(nèi)容的課題。既事關(guān)“素養(yǎng)”“潛能”等心理學(xué)和社會學(xué)的內(nèi)容，有涉及到對于生物科學(xué)基礎(chǔ)性知識和實驗操作能力等方面的具體歸類和劃分。眾所周知，在西方具有上百年研究歷史的生物科學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵十分的豐富和復(fù)雜，如何結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)和人類學(xué)知識對人的生物科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新型潛能進行摸底和測評中會造成一些標準上的難以統(tǒng)一，造成針對生物科學(xué)創(chuàng)新型潛能的測評相當困難。因此，對測評生物科學(xué)素養(yǎng)水平工具和方法的研究是對于挖掘基礎(chǔ)教育階段學(xué)生是否具備生物科學(xué)創(chuàng)新型潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此高中階段的生物學(xué)課程指南中對于生物科學(xué)素養(yǎng)和潛能的具體特征和表現(xiàn)做了一個宏觀的規(guī)定。共涵蓋六個方面。這六個方面的內(nèi)容雖然在精確性上不夠完善，但基本上建立了高中階段對于生物科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生在具備掌握和研究相關(guān)知識和課題中需要具備的幾項基本素質(zhì)，以及部分具備生物科學(xué)研究潛力的學(xué)生能夠達到的標準。

首先是要能夠了解和掌握生物學(xué)的中學(xué)階段生物課教學(xué)大綱中提出的關(guān)于生物學(xué)的一些基本原理和重要概念。這些內(nèi)容是生物科學(xué)人才培養(yǎng)需要完成的基礎(chǔ)性工作，如果學(xué)生難以對生物學(xué)的基本原理和重要概念在頭腦中形成系統(tǒng)化的框架性認識，就無法在日后的生物科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中走的長遠。二是對人類對生物圈的影響具備現(xiàn)實了解和理性的認識，并對人類活動對日后生物圈的影響趨勢有較高的關(guān)注和興趣。創(chuàng)新型人才的最大特征不在于對舊的知識能夠有多么牢固的掌握，而是能夠利用現(xiàn)有的知識和積累探索未來，保持對人的活動與生物圈的發(fā)展之間的關(guān)系和趨勢進行探究和思考的濃厚興趣，才是具備創(chuàng)新意識的生物科學(xué)人才需要具備的素質(zhì)。三是對生物學(xué)研究的歷史和發(fā)展過程有所研究和了解，通過對前輩學(xué)者進行科學(xué)實驗以及課題研究、專業(yè)考察等科研活動的方法和過程有所了解和認知，領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程并非一朝一夕，可能會充滿各種艱難險阻，才能在日后更為深奧的生物科學(xué)研究工作中不畏困難，保持良好的科研信念和工作態(tài)度。四是能夠?qū)ι锒鄻有蕴攸c具備觀察和探究的能力，在我們生存的地球上，生物多樣性是文化、種族、國家制度、意識形態(tài)等諸多多樣性存在的源泉。對于生物多樣性的客觀認識是日后開展生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)。五是建立好科學(xué)探究的基本方法，樹立客觀的科學(xué)研究精神，避免唯心主義和不可知論等思想。六是對于現(xiàn)今的生物科學(xué)先進技術(shù)保持關(guān)注，并能夠嘗試運用先進技術(shù)嘗試解決學(xué)科研究中出現(xiàn)的問題。

相信日后在對基礎(chǔ)教育階段生物科學(xué)學(xué)生創(chuàng)新型潛能的研究不斷深入的基礎(chǔ)上，我國在生物科學(xué)人才培養(yǎng)方面一定會開創(chuàng)新的局面。

[1]李春燕.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]趙會景.初中生生物科學(xué)素養(yǎng)評價指標體系的構(gòu)建與驗證[D].河北師范大學(xué)，2012.

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