對師范專業學生教育實習現狀的分析

賈媛迪 祝福利

黃岡師范學院體育學院，湖北 黃岡 438000

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對師范專業學生教育實習現狀的分析

賈媛迪*祝福利**

黃岡師范學院體育學院，湖北 黃岡 438000

一個教師成長過程包括，職前教育，教育實習，在職進修，教學觀摩，集體備課，教學實踐六個階段，職前教育是為了讓學生掌握即將從事的教育領域的各種知識，建立合理的知識結構，是未來教師的職前準備期，教育實習是一個師范生教學生涯的獨立起步期，職前教育對于一個長時期的量的積累過程，而教育實習對一個師范生來說則是歷經來職前教育這個長時間的量的積累之后的一個質變。隨著素質教育的不斷深入，教育實習在師范教育中的比重也越來越大，教育實習的形式也越來越豐富。但是目前很多人對教育實習的認識不夠全面，重視程度不夠，又由于教育實習的時間短，因此教學經驗還未在反復的教學實踐中得到整合和內化，導致實習的效果差的現象很嚴重，這種現象的產生，與雙方的指導教師的態度、認識、方法，以及實習生本身的素質等都有密切的關系。教學技能還未得到專門訓練，教學技能的運用還不自如，且實習師范生往往不能對教材有透徹的理解，從總體上不能把握教材的體系，分不清主次，面面俱到，教學有很大的隨意性和盲目性，教學方法比較簡單，課堂上以我為主，片面的效仿，實習學校指導教師的教學技能，迎合學生的趣味，制造課堂“活躍”得氣氛，不能正確掌握學生的心理活動規律，不善于察言觀色，隨機應變。文章通過觀察、專訪等形式對黃岡師范學院學生的教育實習進行分析和總結。

一、師范專業教育實習存在問題

(一)對教育實習的目的、任務及要求制定不具體，不規范

通過訪問調查發現大部分人對教育實習概念理解不清，將教育實習片面的理解為僅僅是教學實習。部分指導教師對教育實習的指導目標不太明確，學校和各院、系在安排學生教育實習前雖然也制定了教育實習的計劃，召開教育實習動員大會，但仍有部分指導教師和實習生對于教育實習目標并不十分清楚，對教育實習的意義、目的以及具體內容、過程缺乏一個全面的正確的理解和認識，從而導致指導教師和實習生在實習工作中產生很大的盲目性和隨意性，由于認識的偏差，造成實習的目的、任務、要求制定不科學、不規范、不具體；部分系存在沒有較為科學、完善的教育實習制度、計劃的現象，這樣經常造成實習效果較差以及一些教育實習管理上的混亂。

(二)實習安排時間過少且不太合理

據調查師范專業實習時間大多安排在最后一學年的第一學期，這是學生大學的關鍵期，也是很多學生在對自己人生做出道路選擇的關鍵時期，就比如說現在考研風盛起，對于選擇考研的學生來說，教育實習是一個令人頭疼的問題，無論是時間上，壓力上都使得考研學子無法調節，據調查發現學校教育實習安排在大四第一學期2-16周，雖然學校考慮到考研這個問題，但是這個時間對于考研學子來說十分敏感，這段時間應該是他們準備的黃金時段，但是由于教育實習占用了太多時間，以及實習時會遇到一些困難，承受了很多壓力。

(三)指導老師對實習的重視度不夠

對于一個實習生來說，實習單位所指定的指導老師對他們的教師觀的認識更加透徹，所以實習中指導教師對實習的重視程度、對實習生的態度是實習生進行有效實習的首要條件，實習生帶著對人生的美好愿望和初為人師的熱情，帶著鍛煉自己、培養自己的渴望，滿懷信心的步入實習階段，但經過磨練之后學生的熱情會消退很多甚至沒有信心。據調查還是有部分指導老師對于實習的重視程度不夠，責任心也較差，把上課的所有權力交給實習生，自己沒有真正的在課堂上指導，全由實習生自由發揮，導致實習生在實習期間沒有得到直接經驗的學習。

(四)對知識傳授和教育實習沒有很好的銜接

這是實習效果不好的重要影響因素，現在的一些課程安排過緊，過于重視對學生系統知識的傳授，而忽視了學生運用知識的能力，沒有更好使學生理論聯系實際，導致學生的實際運用能力較差，在進入正式實習前沒有系統的對實習生模擬的教育實習訓練，導致實習生在實習時無法運用自己所學到知識與學生實際情況相結合運用出來，在實習時出現生硬，害怕，恐懼，無法有效控制課堂，上課時不知所措等一些狀況。

(五)沒有明確的安全保障制度

這是一個重要的問題，實習生不僅在自己學校附近的實習基地實習，而且有的還在較遠的地方，加上有的帶隊老師沒有全身心的投入到工作中，且學校和實習基地對于實習生安全問題不夠重視，實習生從學生轉變為教師，不用再上課和被管理，猶如脫韁的野馬，對自身安全也沒有足夠的重視，導致在實習過程中出現安全隱患。

二、對師范生教育實習的一些建議

(一)針對知識傳授和教育實習沒有很好的銜接及教育實習時間安排不合理的問題，學校可以在大二時增加對于學生實際運用能力的訓練課程，由經驗豐富的教師指導學生校內的模擬試講，還要與附近學校進行見習課，并與實習基地達成協議，組織學生在基地進行試講，作為學生成績評定的重要組成部分。

(二)對于安全問題，學校及合作的實習基地必須出臺相應規章制度，必須要求帶隊教師及指導教師具備高度的責任心，統一對實習生進行管理。

(三)針對指導教師的重視度較低問題，實習學校對于指導教師應該嚴格要求。如可以利用獎懲制度來提高指導教師的工作積極性。此外，學校還要與實習基地保持緊密聯系，對實習生和指導教師的工作情況進行及時的反饋。

[1]張原，李楠.對武漢體育學院學生教育實習能力的調查研究[J].武漢體育學院學報，2000，34(5)：59-61.

[2]張馳.體育專業教育實習之我見[J].中國學校體育，1999(4).

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**作者簡介：賈媛迪(1994-)，女，漢族，貴州貴陽人，黃岡師范學院體育學院學生，研究方向：體育教育訓練學；祝福利(1988-)，男，漢族，河南商丘人，黃岡師范學院體育學院，教師，研究方向：體育教育訓練學。