提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性策略探討

楊偉蘭

冀中職業(yè)學(xué)院，河北 定州 073000

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提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性策略探討

楊偉蘭

冀中職業(yè)學(xué)院，河北 定州 073000

當(dāng)前高職院校的學(xué)生大部分都是90后學(xué)生，具有思維活躍、自信，對新鮮事物新奇，有一定觀察力，易受周圍事物影響等特點(diǎn)，在思想政治理論課的教育工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法使他們保持一定的新鮮感。所以，對高職院校思想政治理論課實(shí)效性的探究成為了普遍關(guān)注的問題。在高職院校思想政治理論課制定教學(xué)目標(biāo)是具有積極意義的，隨著科教興國的全面實(shí)施，要實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)就需要有鮮明的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的思想政治理論課是針對學(xué)生的思想政治教育開設(shè)的一門學(xué)科，要集中研究學(xué)生的思想特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的實(shí)效性，采用系統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生思想政治素質(zhì)得到提高，從而全面培養(yǎng)成為社會(huì)急需的優(yōu)秀人才。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)效性的現(xiàn)狀和主要問題

當(dāng)前，高職院校的思想政治課教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)模式過于單一，使得效果不明顯，教學(xué)師資的基礎(chǔ)配備嚴(yán)重不足，常規(guī)的思想政治理論課采取的都是“填鴨式”教學(xué)，只注重教，而忽視學(xué)。教師的思想政治理論課程的教學(xué)中往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，過于枯燥的教學(xué)過程，使學(xué)生存在遲到、早退、缺勤等紀(jì)律松散的行為。一些高職院校的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在專業(yè)性不高，業(yè)務(wù)素養(yǎng)低，使教學(xué)缺乏針對性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，從而影響了思想政治理論課的實(shí)效性。高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過多的集中在專業(yè)技能課程的培訓(xùn)中，對思想政治課的課程安排存在課時(shí)較少，教學(xué)目標(biāo)和考核不合理等情況，課程的教學(xué)則多集中在空泛的理論中，與切實(shí)的生活相去甚遠(yuǎn)，無法做到與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)程度，一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，使學(xué)生選擇放棄思想政治課程的學(xué)習(xí)。

二、提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性策略探討

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng)新途徑

要提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性就要變革教學(xué)模式，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變在思想政治理論課教學(xué)中教師和學(xué)生之間的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過教師引導(dǎo)自主自發(fā)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高思想政治理論課實(shí)效性。教師在把握思想政治理論課教學(xué)的總體和結(jié)構(gòu)進(jìn)度上，擴(kuò)充思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，結(jié)合高職學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)心，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生做心理健康的自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。尋求教學(xué)的創(chuàng)新途徑，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過各種途徑達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性為目的，參考國內(nèi)外成功的教學(xué)法，如實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)及任務(wù)教學(xué)等方法，辯證性的應(yīng)用到思想政治理論課的教學(xué)中，不斷進(jìn)行教學(xué)途徑的優(yōu)化，以提高高職院校思想政治理論課的實(shí)效性。

(二)增加多元化的教學(xué)，完善教學(xué)評價(jià)體系

要提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性可以從教學(xué)的多元化入手，通過增加教學(xué)的多元化和多樣性，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)魅力，學(xué)生才會(huì)被這種教學(xué)所吸引，從而消除教學(xué)的枯燥性。教師在實(shí)施思想政治理論課的過程中，可以綜合運(yùn)用風(fēng)趣的語言藝術(shù)、動(dòng)作魅力、豐富的表情以及圖片、音頻、視頻等高科技的多媒體技術(shù)形成一套較為合理和科學(xué)的教學(xué)技巧，達(dá)到教學(xué)的完美實(shí)施。這類多元化的教學(xué)具有獨(dú)特的情感和豐富的形象賦予，綜合復(fù)雜的展現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的靈活性和規(guī)則性，使教學(xué)不僅是單純的教學(xué)，還是一種藝術(shù)的展現(xiàn)，將枯燥的思想政治理論課的內(nèi)涵進(jìn)行了升華。傳統(tǒng)的高職院校普遍存在偏重專業(yè)技能課的現(xiàn)象，使得思想政治理論課的正常教學(xué)遭受了阻礙，為了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的順利實(shí)施，需要對現(xiàn)有的思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善，制定合理的評價(jià)方案和健全的評價(jià)機(jī)制可以使思想政治理論課收到重視，逆向推進(jìn)高職院校思想政治理論課的順利開展，從而提高高職院校思想政治理論課的實(shí)效性。

(三)增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)力量，強(qiáng)化教學(xué)制度建設(shè)

對高職院校思想政治理論課實(shí)效性的提高還需要增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的力量，不斷提高思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以在深入理解“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想”的理論基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用到高職院校的思想政治理論課的教學(xué)中，由淺入深的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，結(jié)合當(dāng)下實(shí)情進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，使深?yuàn)W難以理解的理論知識(shí)變得通俗易懂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。對教學(xué)制度建設(shè)的強(qiáng)化，是提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性的根本基礎(chǔ)之一，在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)制度的強(qiáng)化建設(shè)能保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)實(shí)施的實(shí)際貫徹落實(shí)，教學(xué)制度的強(qiáng)化還可以從完善相關(guān)保障條例、教學(xué)實(shí)施辦法和教師教學(xué)培訓(xùn)、進(jìn)修、評定、獎(jiǎng)罰條例等方面進(jìn)行完善和強(qiáng)化，使得高職院校思想政治理論課實(shí)效性能從根本上得到提高。

三、小結(jié)

高職院校的思想政治理論課程是一門專門針對學(xué)生思想政治素養(yǎng)提高的系統(tǒng)學(xué)科，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)要求，對高職院校思想政治理論課實(shí)效性的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性可以從教學(xué)模式的改變著手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)校和師生的共同努力，逐漸提高思想政治理論課的實(shí)效性，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)綜合性人才的目的。

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