探析以就業為導向的計算機教學改革

嚴加瓊

江西財經職業學院，江西 九江 332000

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探析以就業為導向的計算機教學改革

嚴加瓊

江西財經職業學院，江西 九江 332000

信息時代，計算機人才是任何一個行業都不可或缺的人才。然而我國高校在計算機專業教學中存在諸多問題，忽視了就業導向這一重要目標。近年來，高校為社會輸送的計算機人才存在明顯的實戰能力差等特征，對企業發展和高校教育的可持續發展都具有嚴重影響。為此，筆者對這一時期高校計算機教學的特征、現狀以及具體的創新途徑進行了分析和闡述。

一、以就業為導向對現代高校計算機教學的要求

以就業為導向的職業教學模式對當下高校計算機教學提出了新的要求。首先要求其構建全新的計算機教學策略，對教師隊伍的綜合素質進行測試，并通過培訓和再招的方式提高其教學綜合水平。另外，要樹立以學生為主體的計算機教學目標，提供專業的且完善的計算機理論和實踐教學體系。根據現狀分析計算機教學中存在的問題，并對其內容和方式進行改革。增加實踐教學內容是對計算機改革的基本需求，我國多數高校在計算機教學中缺乏實踐基礎，與企業之間的聯系少，因此增強高校的實訓基地建設，以及實現校企合作都是這一時期對于高校計算機教學的基本要求。

二、高校計算機教學過程中的問題

(一)實訓基地少，校企合作機制差

多數高校在校內計算機機房的建設上較為完整，但以專業相關聯的實訓基地缺失。高校作為非營利性機構，很難獨立構建實訓基地，尤其是對于不同專業的學生建立不同的實訓基地的能力差。因此，與企業之間合作共贏就成為高校的主要選擇，但由于多年來高校教學注重理論而忽視實踐，使得學生不能為企業帶來效益，校企合作就很難實現。另一方面，學校的理念落后，在校內的設備更新上存在明顯的滯后性，信息技術的更新快，教學方式、實訓基地內設備的更新緩慢最終影響了教學效率的提高，影響了學生就業。

(二)教材內容更新緩慢，無法適應企業和社會需求

多年來，計算機教學內容始終以Word、C語言等基礎知識教學為主。對于教學內容的專業擴展較少，并且對于教學內容的更新程度低，隨著信息技術的快速發展，不斷有新的軟件產生，學生僅能掌握最基本的操作遠遠不夠。現代高校計算機教學中所使用的教材更新速度過慢，不僅影響了學生的學習興趣，而且對其就業造成嚴重影響。調查顯示，有近一半的計算機專業畢業生無法及時找到工作，有一些被迫更換其它工作。這使得高校的人才培養出現脫節，教學中未能注重學生個性的發揮，始終采取統一的教學內容，使計算機教學枯燥難懂，反而影響了基礎能力的提升。

(三)計算機教學模式單一

與其它專業相比，計算機知識的更新是隨著信息技術的更新而變化的，其更新速度快。這對高校計算機專業教學帶來兩方面影響，一方面教材上，更新速度沒有跟上，上文我們已經進行分析。另一方面，教師隊伍的素質出現滯后性，教師對于新的更新軟件認識淺薄甚至茫然不知，無法培養適應社會需求的計算機人才。在知識體系的更新上，高校教學存在滯后性，在教學方式上，也就只能依賴于傳統的教學方式，教師在理論講解過程中占據主要地位，學生的理解效果差，且無法將理論轉化為實踐。

(四)計算機教學考核方式不合理

以就業為導向的理念要求高校計算機專業教學不僅要重視教學過程，還應注重教學評價。合理的評價能夠確保學生的積極性提高，能夠及時發現學生存在的問題并加以解決。然而我國多數高校對于計算機教學的評價存在問題。其中包括：考核以紙質卷紙為主，忽視對學生實踐操作的考核；考核內容多來自于書本，對知識綜合運用能力的考核效果不理想。最后，由于對于高校計算機教學考核的不重視使得多數考核脫離了實訓環境或工作環境，與市場經濟發展和人才需求相違背。

三、以就業為導向的計算機教學改革策略

(一)以就業為導向，優化教學內容

高校應重視計算機教學改革，尤其是內容上的更新。已就業為導向，對目前校內教學現狀進行分析，轉變教學理念。對增加計算機教學內容，確保其實時性。強化對以往基礎軟件的使用教學，通過階段性的實踐考核來確保學生對于基礎軟件的掌握。在這一前提下增加實時的企業應用軟件，以市場需求和技術更新為基礎來調整和優化計算機教學內容。如近年來，動漫設計軟件的受歡迎程度提高，可適當的再某些高校中增加這一設計內容教學，對于所增設的專業，不求多而要做到專業。教師要隨時關注社會和企業需求，相關部門要隨時為高校提供信息和技術以及資金，確保高校計算機教學改革的進行。

(二)以就業為導向，優化實訓教學

應用型人才是社會需求的，也是高校教育的主要培養目標。在高校教學中，可以通過實訓教學來增強學生的應用能力。針對目前的教學現狀，應對實訓環節進行優化。合理的安排計算機實訓教學的內容以及方式，增加實訓課程的課時，并注重其互動性的體現，要與理論之間緊密的結合。在與專業之間的結合上，高校要注重學生在實訓過程中的思維和問題解決能力培養，在校內實訓基地建設的基礎上提出校企合作，為企業輸送人才，滿足企業需求，實現雙贏。

(三)以就業為導向，優化教學方法和教學評價方法

以就業為導向的高校計算機教學改革還應從教學方法和教學評價方法入手。改變以往的單一的灌輸模式，培養學生的興趣和在學習中主動思考的習慣。采取與實訓、工作相適應的工作方法，在教學中培養學生的實訓能力。當然教學改革是長期的過程，在這一過程中還需要教師認識到學生評價對于教學效果的影響，基于此對于以往的教學評價進行調整與優化。強調對實踐教學的評價，實施階段性評價和綜合性評價相結合的方式，促進教學評價的合理性。

(四)以就業為導向，優化計算機師資力量

在高校計算機教學改革過程中，以就業為指導是正確的選擇。在這一前提下，高校應注重教師教學理念的轉變，要對其進行培訓使其掌握現代化的教學方法以及信息技術，在教學過程中能夠適應教學內容改革。現代社會的人才培養模式也需要教師具有綜合能力，包括對于新技術的掌握和教授，對于學生的教學引導能力。培養雙師型隊伍，提高高校計算機教學的水平，使計算機教學能夠真正為我國企業培養和輸送專業的人才，促進企業發展。

四、總結

以就業為導向的高校教學已經獲得學校和社會的認可。在計算機專業教學改革過程中，應以就業為導向，分析目前教學中存在的問題，并且結合企業和社會的需求對教學方法、內容進行改革，提高教師隊伍的綜合素質，并且增設實訓教學和實訓考核。這些都是未來我國高校計算機教學改革的主要內容。另外，還應認真貫徹以就業為導向的高校計算機教學體系，注重教學過程中的理論與實踐的結合，為社會培養更多具有專業能力的計算機人才。雖然我國的計算機教學改革已經提出多年，但在具體的發展中存在明顯的滯后性，信息技術發展和更新快，只有把握這一點才能促進改革。

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