思想品德課有效進(jìn)行法治教育的探索與實(shí)踐

王芬芬

1.山西省運(yùn)城市垣曲縣英言初中，山西 垣曲 043700；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

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思想品德課有效進(jìn)行法治教育的探索與實(shí)踐

王芬芬1，2**

1.山西省運(yùn)城市垣曲縣英言初中，山西 垣曲 043700；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

黨的十八屆四中全會(huì)首次提出“把法治教育納入國(guó)民教育體系”。初中階段是學(xué)生品德形成與法治觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，而思想品德課是一門囊括了道德、心理健康、法律和國(guó)情的綜合性課程，是加強(qiáng)對(duì)初中生法治教育的主陣地。由于法律知識(shí)艱澀難懂、教師自身素質(zhì)局限、學(xué)生整體法律認(rèn)知水平低，思想品德課法治教育還存在很大的問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行有效探索，充分發(fā)揮思想品德的平臺(tái)作用，才能不斷提升師生的法治觀念，提高法治教育的教學(xué)效果。

一、以國(guó)家教育政策為引領(lǐng)，提升教師法律素養(yǎng)

從“一五”普法到“六五”普法，青少年始終是普法工程的重點(diǎn)對(duì)象。2016年6月《青少年法治教育大綱》的頒布，對(duì)青少年法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑等進(jìn)行了詳細(xì)闡述，明確指出義務(wù)教育初中階段學(xué)生應(yīng)“初步了解個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)生活必備的法律常識(shí)，初步建立憲法法律至上等理念，初步具備依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力”。提升學(xué)生的“法治”能力，教師的法律素養(yǎng)高低起著關(guān)鍵性的作用，而絕大多數(shù)思想品德教師都非法學(xué)專業(yè)出身，因此必須加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，才能在法律部分的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)。

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)法律法規(guī)。《憲法》應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)法律常識(shí)的第一道關(guān)口，它規(guī)定了公民享有的基本權(quán)利和必須履行的基本義務(wù)，這與思想品德八年級(jí)的“權(quán)利與義務(wù)”教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。此外還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《教師法》等法律的學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)短的二十四個(gè)字從國(guó)家、公民、個(gè)人三個(gè)層面提出了目標(biāo)追求與價(jià)值取向，教師要深刻領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、區(qū)分法制與法治，準(zhǔn)確把握法治教育的核心

從法制到法治的過(guò)渡是一次歷史性的突破，“法治”也是人類政治文明的重要成果。2016年9月義務(wù)教育起始年級(jí)思想品德學(xué)科更名為“道德與法治”，思想品德課由倡導(dǎo)“法制教育”變更為“法治教育”，是理論灌輸向思維實(shí)踐的升華，更是社會(huì)文明進(jìn)步的要求。

法制是一個(gè)靜態(tài)的詞語(yǔ)，更多的是表示“規(guī)則、制度”；法治則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)的是“法律統(tǒng)治”，與人治相對(duì)立。法制教育絕非等同于法治教育，法治教育的核心是法治精神，指的是公民能夠接受一定的法律常識(shí)教育，具備一定的法律意識(shí)，并能夠用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、全面落實(shí)課標(biāo)中對(duì)“法治教育”的各項(xiàng)要求

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對(duì)法律部分的課程目標(biāo)與課程內(nèi)容作出了詳細(xì)規(guī)定。思想品德教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)與教材對(duì)法律部分內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放到法律知識(shí)部分，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念與提升學(xué)生的法治能力。

以北師大版教材為例，對(duì)于“法治教育”內(nèi)容的編排呈現(xiàn)由低年級(jí)向高年級(jí)綜合性、螺旋式上升的特點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，法律內(nèi)容設(shè)置上首先是讓學(xué)生感受到法律就在身邊，保護(hù)著切身利益，比如“接受義務(wù)教育是每個(gè)公民法定的權(quán)利和義務(wù)”，就是讓學(xué)生懂得受教育是自己享有的神圣權(quán)利，作為學(xué)生應(yīng)該珍惜這一權(quán)利，并且自覺(jué)履行義務(wù)；七年級(jí)下冊(cè)第八課和第九課的標(biāo)題為“法律是特殊的規(guī)則”“法律與生活”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的特征與作用，并能夠結(jié)合生活實(shí)際，用法律維護(hù)自身權(quán)益。

八年級(jí)法律部分內(nèi)容設(shè)置最多，要求學(xué)生不僅要初步具有一定的法律常識(shí)，還應(yīng)具有憲法意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，具備維權(quán)能力。上冊(cè)第三單元的標(biāo)題為珍視公民資格，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)憲法規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)，此外，憲法和法律規(guī)定未成年人還享有一些特殊權(quán)利，受到四種特殊保護(hù)。下冊(cè)第二單元明辨善惡是非，使學(xué)生具有明辨是非的能力，自覺(jué)抵制不良誘惑，拒絕犯罪；第三單元的標(biāo)題是感受法律權(quán)威，明確法律面前人人平等，權(quán)益受到侵害時(shí)尋求法律幫助的途徑。

九年級(jí)第七課堅(jiān)持依法治國(guó)，明確提出我國(guó)實(shí)行依法治國(guó)的基本方略，將法治內(nèi)容上升到了宏觀的社會(huì)層面，強(qiáng)調(diào)了憲法的重要性。每個(gè)公民都要學(xué)法、懂法、守法、用法，具備法律意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”。

四、“多種教育”互相融合，優(yōu)化法治教育環(huán)境

思想品德“法治教育”部分的內(nèi)容具有針對(duì)性，但又不能局限于法律知識(shí)的傳輸，更應(yīng)重視道德教育、心理教育等“多管齊下”，才能讓法治教育起到作用。首先，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，用友善、尊重、感恩、誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)架起人與人心靈的橋梁，讓學(xué)生自覺(jué)踐行中華民族的傳統(tǒng)美德，為法律內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一定的思想基礎(chǔ)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受；其次，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，用生命的可貴、堅(jiān)強(qiáng)的意志、溝通與合作等武裝學(xué)生的頭腦，提高學(xué)生的自控能力，防微杜漸；最后，“法治教育”并不是思想品德教師的專屬任務(wù)，更應(yīng)該發(fā)揮“教育合力”，學(xué)校應(yīng)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，班主任也可以利用班會(huì)課進(jìn)行法治教育，為思想品德課實(shí)現(xiàn)法治教育構(gòu)建良好的環(huán)境。

五、豐富法治教育教學(xué)資源，重視“法治”實(shí)踐

教師選取素材不能局限于教材，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體參與作用。建議學(xué)生收看《今日說(shuō)法》《與法同行》等電視節(jié)目，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，積累新聞要事，在分析具體的法律知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分享自己了解到的新聞，由學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知貴在行，行貴在恒”，實(shí)踐是幫助學(xué)生形成良好行為的最佳途徑，有計(jì)劃的組織“法治實(shí)踐活動(dòng)”是非常必要的，比如開(kāi)展專題講座、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到法律的權(quán)威，從內(nèi)心感悟到親身踐行，做遵紀(jì)守法的中學(xué)生。

法治教育關(guān)乎到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師要對(duì)各種資源進(jìn)行有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立正確的人生方向，為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

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**作者簡(jiǎn)介：王芬芬(1990-)，女，工作單位：山西省運(yùn)城市垣曲縣英言初中，讀研單位：山西師范大學(xué)教科院，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)思政。