中法設計思維的不同

俞曉麗 關 陽

上海大學，上海 200444

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中法設計思維的不同

俞曉麗**關 陽

上海大學，上海 200444

前段時間，有幸參加學院里的跨文化課程。這個課程是由法國一個設計學院開設的，找了很多在上海工作的國外教授和設計師來上課，學生大都是來自法國的研究生，還有一些中國學習設計的學生。在這樣一個環境下，和他們不斷的交流與合作中，我漸漸意識到了中法在設計的思維上的一些不同。

在真正的合作之前，老師們安排我們和法國同學在一起上課交流一段時間，保證彼此可以有良好的溝通，并熟悉外教的上課風格。之后，我們開始分組合作一個大的設計項目。這個項目，有兩個老師帶著我們，來自美國的男老師(上海某設計公司的成熟設計師)和來自意大利的女老師(同濟大學教設計的教授)，他們都屬于嚴肅型，布置的作業說一不二，不容討價還價，點評的時候也是一針見血，毫不留情。這個項目是為一個法國企業設計幾款暢銷的衛生間樣板房，第一節課，企業的負責人來給我們做了一個企業的簡單介紹(公司性質類似于宜家)，介紹他們在中國銷售的情況，需要推出幾款在中國暢銷的衛生間樣板房。老師們在企業宣講結束后直接分組，安排第一個星期需要做的事情——市場調查。要求每一組同學親自敲開住戶的門，對他們的衛生間進行拍攝，做詳細調查問卷，得出用戶對于衛生間使用存在的真實問題。

我們組是兩個中國學生和四個法國學生，由于先前我們已經在上課階段認識，所以直接進入調查問卷的討論階段。討論出了調查問卷的基本問題設置，根據人在衛生間里做什么，多少使用者，什么時間使用衛生間，什么特殊的使用習慣，衛生間的家具陳設，還有一些因為客觀條件所影響的衛生間比例和格局情況。一開始出來這個框架的時候，我以為是個簡單的調查問卷，可是當法國同學講打印好的問卷給我的時候，上面三十幾個非常仔細的問題震驚到我了。讓我見識到了他們的嚴謹，我們可能粗略大概十個問題就差不多了的問卷，他們考慮到了各方面的問題，一些非常細節的問題都設置進去了，最后的事實證明，正是這些細節的問題，得到了非常有意思的點，并為最后的設計提供了靈感。

我們收集了6個家庭的衛生間情況，并整理好ppt，做了一個詳細的匯報，拎出我們覺得有問題的地方。我和另一個中國同學負責拍照和收集調查問卷(問卷針對的不止是中國人，因為外國人越來越多外國人選擇在中國生活，我們也他們進行了問卷調查)，法國同學負責整理和制作ppt，到匯報的那天，我們被他們的ppt驚艷了，完全的圖形化表達，不是蒼白的問卷和文字，并為每一個衛生間繪制了平面布置圖，闡述每一個衛生間和使用者的情況，說明他們覺得需要改變設計的點，再加上使用者覺得不足的地方。針對這些不足，又對現有市場的衛生間產品做了調查，區分出哪些不足是市場上現有產品可以滿足的，哪些是小組有興趣去解決與完善的，都清清楚楚。匯報的時候每個人都有分工，也相互闡述和補充。這種對于細節的執著，是我們有所不足的。中間，我們得到了非常有意思的點，比如，中國人都是晚上洗澡，法國人喜歡白天洗澡，我們不理解為什么他們在一天風塵仆仆的工作后不洗干凈再睡覺，他們也不理解我們為什么早上不洗澡，讓一天的開始很清爽，給別人一個好印象。另一件我們覺得差異很大的是，中國人有些會在衛生間抽煙，基于一些，排解心情，或者享受獨處時間，或者是別的地方不能抽煙，只能在衛生間抽，等等一些原因，讓他們覺得不可思議。而法國人有些喜歡或者希望能在衛生間吃飯，這個也是我們無法理解的事情。老師們對我們發現的有趣的地方表示了欣賞，覺得可以找到相應的突破點。

做完前期調查之后，我們開始正式的設計，我們不斷的完善在衛生間里的使用流程，一般我們早中午都在衛生間干什么，再比對得到的調查問卷，拎出我們對于衛生間的需求，和衛生間存在的問題，結合我們的想法，列出所有和衛生間相關的詞匯，再對這些詞匯進行分類，得出幾大塊的問題，再進行設計。最后我們在給出設計想法的時候，大部分人都有相似的想法，只有一個法國同學覺得有人在洗完澡后感覺有點冷，由此可以設計一個衛生間加熱的產品，我們別的人都覺得這個需求量不大，沒有人采納他的想法。當老師開始對每一組進行問詢的時候，他們對我們組的設計想法都很失望，覺得大家都是這種想法，我們沒有什么創新的地方。最后那個法國同學說出他的想法的時候，老師覺得很新奇，非常感興趣，可以做深入的設計，并且覺得任何一個設計需求都不應該被忽視，哪怕調查里得出的需求量不大，但是考慮到我們是一個人數比較少的調查，并不能做一個標準的參考。而且設計的最高境界就是，當產品出來的時候，用戶才發現需要他，設計師應該比使用者考慮的更超前。

法國同學往往都是不到最后，不知道最后要設計的是什么，而我們常常是，拿到題目的那一刻就開始構思設計的東西，然后直接根據這個東西把設計的前期調查之類是流程補上，然而這就不是真正的從用戶需求出發的設計了。我們太輕視市場調查的作用，沒有去挖掘用戶潛在的需求或是真正的需求，沒有注意很多的細節，這可能才是導致最后的設計產品并沒有被需要。

最后做匯報的時候，通過人在衛生間使用的情況與需求來入手講自己的設計想法，從而引出設計的產品，再根據產品和調查得來的衛生間使用情況來給出法國企業需要作出的改變，并畫出平面圖。這個時候，由于老師做得良好的引導，每一組匯報的時候，都有自己的特色，幾乎沒有撞車的情況。

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[2]夏燕靖.我國高校藝術設計教育不合理課程結構的成因探討與分析[J].南京藝術學院學報(美術與設計版)，2007(03).

[3]韋樂.當代中國藝術設計教育課程設置的思考——對兩岸三地著名美術院校藝術設計教育課程設置的比較[J].浙江工藝美術，2007(01).

[4]吳真.設計教育之中西比較與思考[J].藝術探索，2007(04).

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**作者簡介：俞曉麗(1990-)，女，漢族，浙江紹興人，上海大學研究生在讀，研究方向：工業設計工程。