試論學(xué)歷教育層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建*

韓俊香 梁 勇 王 培 倪志剛

1.保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071051；2.北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000

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試論學(xué)歷教育層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建*

韓俊香1梁 勇1王 培1倪志剛2

1.保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071051；2.北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》指出現(xiàn)代職業(yè)教育總體目標(biāo)是：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)。由此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為研究之必要。

一、建立金字塔型的結(jié)構(gòu)體系

體系是指一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。由此，職業(yè)教育體系從學(xué)歷層次方面應(yīng)包括中職(職業(yè)高中、中專、技校等)、專科、本科、研究生等層次的職業(yè)教育，從中職到高職學(xué)校數(shù)量占比合理，形成中職學(xué)校數(shù)量多、高職院校數(shù)量相對較少的金字塔型。金字塔中的組成部分即不同學(xué)歷層次的專業(yè)設(shè)置相同或相近，數(shù)量由中職到高職逐漸遞減，教學(xué)內(nèi)容相互銜接。建立金字塔型的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系需對各類職業(yè)教育中相同或相近專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)形成全國性或區(qū)域性、分層次的標(biāo)準(zhǔn)體系，避免各學(xué)歷層次間人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。同時，人才培養(yǎng)目標(biāo)落地的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，避免出現(xiàn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為互不相干或疊加的兩個標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)混亂的情況。構(gòu)建金字塔型的職業(yè)教育體系，有利于提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會對不同層次人才的需求，也有利于形成人才成長學(xué)歷層次的立交橋。

二、建立工學(xué)交替的人才學(xué)習(xí)模式

職業(yè)教育的人才學(xué)習(xí)模式和基礎(chǔ)教育的人才學(xué)習(xí)模式略有不同。基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)多為理論研究型，做理論研究是常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)多為實踐應(yīng)用型，和工作實際相結(jié)合完成學(xué)習(xí)更適合。所以，為提高職業(yè)教育人才學(xué)習(xí)效果，避免出現(xiàn)初高中畢業(yè)生在對所報考專業(yè)和行業(yè)知之甚少的情況下盲目地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及產(chǎn)生厭學(xué)情緒，職業(yè)院校應(yīng)采用工學(xué)交替人才學(xué)習(xí)模式。即：職業(yè)院校的學(xué)生可以去與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的工作崗位進(jìn)行以學(xué)期為周期的工作，自主決定回學(xué)校完成學(xué)業(yè)的時間，工作期間學(xué)校保留學(xué)生學(xué)籍。這對無論是否有工作經(jīng)歷和職業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)均能起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為建立工學(xué)交替的人才學(xué)習(xí)模式，對為在校大學(xué)生提供工作崗位的企事業(yè)單位，政府應(yīng)給予政策方面的支持和鼓勵，避免造成因用人成本提高產(chǎn)生學(xué)生愛企業(yè)、企業(yè)不愛學(xué)生的尷尬局面。

三、建立開放的招生制度

職業(yè)院校應(yīng)建立開放的選拔性招生制度，使有學(xué)習(xí)職業(yè)教育愿望者均有進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)或再學(xué)習(xí)的機(jī)會，使現(xiàn)代職業(yè)教育體系充滿生機(jī)與活力。考生的條件分為自然條件和社會條件。自然條件指考生能夠滿足工作需要的生理條件、理論水平等。社會條件指在社會交往中形成的社會公德、職業(yè)道德、家庭道德等品德條件。對報考職業(yè)院校考生的自然條件(已經(jīng)受過同等教育的人不得報考)等不設(shè)限制，通過選拔性考試進(jìn)行選擇，社會條件(如社會公德、社會主義核心價值觀個人層面等)嚴(yán)格要求。考生在沒有任何不良社會影響的前提下(沒有違反道德、法律等的不良記錄)方可具有報考資格，且社會條件優(yōu)秀者優(yōu)先錄取。開放的選拔性招生制度有利于提高勞動者的素質(zhì)和技能，有利于營造尊重知識的氛圍和學(xué)習(xí)型社會的形成，也有利于更好地完成全面建成小康社會的目標(biāo)。

四、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低成為學(xué)校吸引考生和職業(yè)院校能否健康發(fā)展的重要影響因素。職業(yè)院校需要通過調(diào)整人才培養(yǎng)模式、提高教師教學(xué)能力、合理設(shè)置上下游院校間專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等途徑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

五、建立勞動者生存保障制度

在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，對于學(xué)習(xí)者，尤其是再上學(xué)(非第一學(xué)歷的全職日教育)者而言，可能面臨社會保險不能連續(xù)繳納，生病等情況下因醫(yī)療費(fèi)支付困難等問題不能順利完成學(xué)業(yè)的情況，這將成為影響勞動者是否選擇上學(xué)或再上學(xué)的重要影響因素。為使每個勞動者都有上學(xué)或再上學(xué)的機(jī)會，都能在上學(xué)期間順利完成學(xué)業(yè)，需要在社會保險之外建立一種普惠式的勞動者生存保障制度，并作為社會保險制度的一種補(bǔ)充。勞動者生存保障制度涉及保障勞動者生存的養(yǎng)老、醫(yī)療、生育等基本方面，使上學(xué)者尤其是再上學(xué)者無后顧之憂。生存保障制度由政府對達(dá)到一定年齡的具有勞動能力的每一位勞動者建立。每位勞動者的生存保障賬戶繳費(fèi)由個人和政府承擔(dān)，繳費(fèi)數(shù)額極少，避免造成個人和政府的負(fù)擔(dān)，并防止不勞而獲者出現(xiàn)。

上述五個方面必須形成一個有機(jī)統(tǒng)一體，才能形成充滿活力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

[1]周如俊.積極構(gòu)建中高職之間的銜接體系[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012(7)：1.

[2]吳鵬程.德國高職教育分析及其啟示[J].中國西部科技，2007(3)：71-72.

[3]楊旭輝.澳大利亞職業(yè)教育體系的特點與啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012(31)：82-88.

*2015年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究教育規(guī)劃項目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系中省屬高職院校發(fā)展困境及對策研究”階段性成果(GH152004)。

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1006-0049-(2017)03-0044-01