革命精神與大學生社會化的同構研究*

韓 軍

貴州大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 550025

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革命精神與大學生社會化的同構研究*

韓 軍

貴州大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 550025

大學是人生非常重要的階段，大學生如果不能順利向社會化的更高層次發展，就很難適應社會的要求和被社會接納，直接影響到就業和后續的社會化。這不僅關系到大學生的成長成才，而且關系到社會的穩定和發展。

一、大學生社會化及存在的問題

(一)社會化及大學生社會化的特點

社會化是個體走向社會公共生活，融入現實社會的起點。個體的社會化過程就是在社會文化的熏陶下，使自然人轉變為社會人的過程。一方面，個體接受社會的影響，接受社會群體的信仰與價值觀，學習生活、生產技能和行為規范，適應社會環境；另一方面，個體作用于社會，用自己的信仰、價值觀和人格特征去影響他人、社會，改造舊文化，創造出適應時代需要的新文化。因此，對個體來說，社會化是一個社會適應的過程；對社會而言，社會化是一個約束和控制的過程。①大學階段正是青年學子學習知識、技能以及世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是社會化過程的重要階段。大學生社會化與其它階段以及與同齡人的社會化相比較有獨特的優勢：大學生具有較高的知識水平、主體能動性較強、有較強的可塑性。大學生已有一定的知識水平，思維活躍、眼界開闊，接受新信息的能力較強，對社會現象和問題有自己的看法和認識，但是大學生人生觀、世界觀、價值觀尚未定型，社會經驗不足，對社會問題的認知缺乏全面性，可能出現是非不清、認識不明等狀況，也很容易受到其他文化或思潮的吸引影響。

(二)目前大學生社會化存在的問題及原因分析

當前，我國正處在深化改革和全面參與國際分工協作的國內國際環境中，各種社會變革發展迅速，社會競爭日趨激烈，多種思潮并存，作為社會化主體的大學生存在以下方面的問題：價值取向存在偏差、道德行為失范；政治情感淡漠，社會責任感下降；實踐能力欠缺；自我認知能力欠缺、過于自我化；心理承受力差、心理疾病增多等。究其原因是多方面的，有家庭、社會、學校的原因，也有自身原因，最根本的原因就在于思想上面，缺乏優良的精神和堅定的信念來導引和確保他們在人生路上不跑偏，缺乏強有力的精神支撐幫他們渡過困境與難關。

二、革命精神傳承與大學生社會化的同構

(一)革命精神及其當代價值

革命精神是中國共產黨領導人民在革命戰爭年代和社會主義建設時期形成的寶貴精神財富，其內容有勇于實踐、勇于探索、勇于思考、奮發進取的開拓精神，不畏艱險、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神，為社會主義事業鞠躬盡瘁的獻身精神。革命精神的形成，是那一時代的人在適應社會變化和需求、實現自身社會化的過程中的創舉，是這些創舉中凝聚的思想的高度提煉。正是這些精神的指引和支撐，讓許許多多的熱血青年逐步成長為成熟的革命家，成長為新中國的建設者。可見，革命精神對于個人的成長成才起著巨大的推動作用。要應對現代社會多元化的迅速變化發展，有必要重新審視革命精神在新時代的價值。伴隨現代化進程社會生活日益物化和功利化，多元文化帶來多元價值觀的背景下，個性化也日益加劇了個人社會之間的分裂態勢，容易導致價值虛無、行為失范。要克服這些弊端，應該在精神文明及價值觀的構建層面進行社會精神的培植。革命精神的傳承恰好在這兩方面都能夠起到良好的作用。

(二)傳承革命精神的現實需求

個人的需要。人是要有精神追求的。現代社會價值多元化，對人們的辨別能力、評判能力、選擇能力提出更高要求，一旦鑒別不力，選擇了錯誤的價值觀，則人生之路上的失誤會很多；現實中物質誘惑增多，追求精神的動力相應減少；而現代人大多缺乏過去那種艱苦條件的磨練，意志力的韌性減弱，在面對競爭激烈的壓力時，若不能很好地調節，容易導致出現心理問題。革命精神不僅能提供正確的導向，還能強化個人的意志力，在個人面對困難和挫折時，提供源源不斷的精神動力。

社會的需要。飛速發展的現代社會，導致社會意識、思想觀念的多樣化和差異性都在不斷地擴大，不同意識不同觀念的社群之間必然會有矛盾和沖突，增加社會不穩定的因素。必須要有一種社會共識來引領社會意識和觀念。傳承革命精神恰好能夠在價值觀構建層面對社會精神進行培育，對整個社會發展起著整合和導向作用。

國家的需要。現代社會國家之間的競爭更注重“軟實力”的競爭，以文化滲透的方式來演變的步調加快，要實現中華民族偉大復興還需要幾代人甚至十幾代人的長期艱苦地奮斗，必須要凝聚國民的力量，在共識的基礎上，心往一處想勁往一處使，以應對競爭和發展中的一系列問題。傳承革命精神正好能夠激勵國民，為自己的將來為民族的明天團結起來不斷奮進。

總之，個人需要信仰驅動，社會需要共識引領，國家需要價值導航，傳承革命精神正是這三方面需要的共同結果。

(三)傳承革命精神與大學生社會化的同構

傳承和弘揚革命精神對于大學生社會化起到良好的導引和支撐作用。首先，以革命精神導引大學生社會化具有現實可能性。大學生社會化的階段有知識水平高、主觀能動性強、可塑性強的特點，在大學生中進

行革命傳統教育，可以有較高的接受度，讓革命精神進頭腦，錨定價值觀和行為發展方向，為個人的成長成才護航。其次，以革命精神支撐大學生社會化的過程具有現實需求性。在成長路上，難免遇見坎坷。傳承革命精神，用堅定的意志武裝頭腦，可以幫助大學生勇敢地面對成長道路上的挫折，在困難時看到希望，在逆境中找到辦法，增加戰勝困難的勇氣，化阻力為動力，為個人的成長成才助力，為社會輸送合格人才。

社會化過程，都伴隨著社會文化的傳遞。大學生社會化的過程也是革命精神內置的過程；社會化的雙向性，決定了大學生將社會化過程中習得的革命精神內化于心、運用于行，這是革命精神得以代代傳承下去的關鍵所在。可見，革命精神傳承與大學生社會化是一件事的一體兩面，是一個同構的過程。

三、傳承革命精神同構大學生社會化的路徑探索

社會化是一項長期且復雜的系統工程，在大學生社會化的過程中傳承革命精神，發揮其良好的導引和支撐作用，需要整合社會、學校和家庭的力量，充分調動大學生主觀能動，促進大學生社會化順利進行，實現革命精神代代傳承。

(一)發揮好高校的主導作用

1.發揮思想政治理論課的主渠道作用。思想政治理論課是對大學生就黨的知識、中國近代史、我國的政治體制、當前形勢與政策以及思想道德等方面進行系統教育的課程，是革命精神得以集中體現的課程。在教學內容上，做好各門課程內容側重的合理分配，避免一些內容重復出現，還要根據大學生的思想特點，結合他們學習、生活中的實際需求，加入時政熱點，不斷更新教學內容；在教學方法上，以更豐富多樣的教學形式，增強課程的吸引力，使思想政治理論課為大學生所喜見和樂學；使革命精神在課堂上、在課程實踐中進入到大學生的頭腦里，讓大學生在認識國家的前途和命運、認識自己的社會責任的基礎上，增強為中華民族復興大業而努力的自覺性。

2.進一步優化課程體系，提高大學生的綜合素質。首先是開設一些文理交叉的通識課程，優化大學生的知識結構。文理學科的交叉，讓文科生掌握基礎的自然科學知識，提升對自然的認知能力和邏輯思維能力；讓理科生豐富人文素養，提升思辯能力和歸納理解能力。其次是開設有助于大學生綜合素質提升的選修課程。如開設體現我國民族精神和民族文化的通識課程，讓學生了解本國的歷史和文化，增強民族自豪感和認同感；開設美術鑒賞、音樂中的物理學、生活中的社會學、社會心理學等選修課程，激發大學生學習的興趣，主動探尋專業知識與社會生活的奧妙，種下好奇的種子，勇于開拓創新；開設職業生涯規劃課程，幫助大學生在國家需要、社會需要和個人需要之間找到自身定位，做好人生發展規劃，引導大學生按照社會要求主動推進個人的社會化。

3.加強心理健康教育，培養健全人格。青年時期是人的一生中心理變化最激烈的時期，難免面臨一系列生理、心理、社會適應的沖突，造成心理應激、心理危機或心理障礙。培育學生的健全人格，要善于將思想工作與解決學生的實際困難相結合，通過開設心理教育必修課，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力；專業課教師在授課過程中要注意學生的心理需求，加強師生互動引導，啟迪心靈；在大一新生心理健康普查的基礎上，有針對性地提供心理咨詢服務，幫助學生減輕內心矛盾和沖突，排憂解難，開發身心潛能。

4.加強校園文化建設，培養以革命精神為核心的高尚情感。將校園建設與本省市的紅色文化結合起來，借英烈人名、紅色地名來命名教學樓、道路，使紅色文化在校園中可見可感可學；注重對“歷史上的今天”的先進人物和事跡進行宣傳，弘揚以革命精神為核心的主旋律；尊重學生的自主權，鼓勵和支持學生自主開展活動，豐富第二課堂，讓大學生在活動中陶冶道德情操、拓展成才視野，達到“做中學”的效果；開展社會實踐活動，在實踐中檢驗所學、認清社會現實、了解社會需求，為畢業后走入社會打下基礎。

5.嚴格學生管理，形成良好的風氣。要加強違紀處分和學籍處理之前的預管理，對于沉迷網絡游戲經常逃課的學生要加以規勸和引導，規范上課紀律和考試紀律，對于掛科的學生要有學籍預警，不要等到最后來處分或開除學籍；管理前置到平時，形成良好的學分、班風、校風。

(二)發揮家庭、社會的合力作用

1.優化家庭教育。家庭是人的社會化的第一步，是學校教育的上源，良好的開端是后期順利的前提保證。父母首先要規范自己的言行，做到身正影不斜，在言傳身教中提供健康向上的家庭教育；其次要學習良好的溝通技巧和教育方法，注重子女良好品行的培養、正確價值觀的導引，將社會上的不良風氣擋在門外；再次要帶孩子走出家門，不僅僅是旅游，要多到科技館、博物館、圖書館、革命紀念館看看，了解中國文化、了解科技動態、了解前輩英雄人物，在潛移默化中培養愛國之情。

2.優化社會環境。首先是政府積極作為：大力弘揚以革命精神為核心的紅色文化，宣傳體現革命精神和時代特征的先進人物和事跡，唱響時代主旋律；建立健全法律法規和規章制度，從法律和制度層面規范人們的行為，規范市場經濟運行，維護社會公平正義；改革教育產業化帶來的弊端，逐漸消除應試教育的消極影響，建立科學、合理的人才培養和評價機制，切實轉變到素質教育；出臺優惠政策，為大學生就業創業提供有利條件；加強對互聯網管理，打擊網絡上的失信、欺詐、暴力行為，凈化網絡空間；其次是大眾傳媒應有作為：媒體記者要擔當起“無冕之王”的職責，要以理性、客觀、公正的態度反映社情民意；網絡新媒體要減少對流俗的盲從、對不理智情緒的推波助瀾，逐漸培養民眾的媒介素養，形成社會正能量；其次是用人單位有所作為：企業要關心員工的生存與發展，以企業文化凝聚人心，以艱苦奮斗精神鼓勵員工與企業共同攻堅克難，以主人翁精神提高員工積極主動性，在創造經濟效益的同時創造社會效益；再次是社會組織大有可為：社會組織可以銜接起大學生在校和畢業后的兩個階段，以社會組織的豐富性和靈活性，更好地調動大學生參與到社會組織的成長中，參與到社區建設中，參與到社會自治中，促使大學生把所學專業知識應用到實踐，在實踐中將個人理想與社會理想相結合，實現從“學生”到“社會人”的順利過渡。

3.發揮大學生的主觀能動作用。對于大學生自身來說，家庭、社會、學校都是外因，起影響、推動作用，真正其決定性作用的是自己，是自己的主觀能動性。只有將大學生的成長置于以上措施所提供的家庭背景、學校環境、社會氛圍中，充分尊重大學生的自主選擇性，允許他們試錯，家長和老師扮演“守望者”而非決定者的角色，在解決大學生自身發展過程中所遇見的實際困惑時，以問題為導向，以探索為路徑，以成長為目標，將傳承革命精神由灌輸教育的“要你學”轉變成“我要尋”，從而將社會化過程中的自身需求、內在動力和外在條件聯系起來，經過自我探尋、認同、接受的過程，使得革命精神自然而然地內化于心、外化于行，保證大學生社會化的順利進行，也保證了革命精神代代有傳人。

[ 注 釋 ]

① 俞國良.社會心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[1]郝登峰.現代精神動力學[M].廣東人民出版社，2005.5.

[2]風笑天.青少年社會化：理論探討與經驗研究述評[J].青年研究，2005(3).

[3]黃遵斌.紅色精神與大學生精神成人研究[D].贛南師范學院，2013.6.

*貴州省教育廳高校人文社科項目(2015SSK10)，教育部中國革命精神與文化資源研究中心基地項目(15JJD770033)。

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