淺談小學音樂教育

塔 娜

（內(nèi)蒙古師范大學附屬盛樂實驗學校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

淺談小學音樂教育

塔 娜

（內(nèi)蒙古師范大學附屬盛樂實驗學校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

音樂教育是小學教育的關鍵組成部分，它既能夠培養(yǎng)學生的感受力、鑒賞力、分析力與審美能力，又學生開拓了視野，陶冶了情操。基于這些方面的特征，在實施小學音樂教學的時候教師就要擬定符合兒童口味的教學策略。本文將依據(jù)筆者多年小學音樂教學的經(jīng)驗，講講對小學音樂教育的幾點看法。

小學音樂；音樂教育

一、發(fā)掘兒童對于音樂的認識性

有關的研究表明，胎兒對音樂有著一種先天的敏感性，而到了嬰兒期，嬰兒就已經(jīng)可以感受到音樂節(jié)奏上的旋律改變和在音高上的短暫改變，所以從這點能夠看出，兒童進入社會以前音樂是其最早熟悉到社會的經(jīng)驗之一。當然在音樂認知能力漸漸發(fā)展的同時也是伴隨著別的熟悉能力發(fā)展的。兒童對于音樂認知能力的一個非常關鍵的表現(xiàn)是可以特別清楚的辨別出在演奏或者彈唱音樂的過程中音樂的改變和其音樂的再現(xiàn)。兒童在學習音樂的過程當中不但可以感受到音樂所表現(xiàn)出來的帶有兒童感知形式的特征，而且通過藝術加工過的知識性內(nèi)容﹑富含有知識性的音樂作品一樣可以予以兒童合理的教育與啟迪。

二、在音樂教育中一直貫穿德育

教師要盡職盡責，教師要分析歌曲的思想感情，品味其要表達的含義，根據(jù)歌曲含義來制定教學計劃，讓學生體會歌曲中所要表達的理想信念﹑高尚的道德情操與愛國主義教育。音樂教育的方法要有計劃﹑有目的﹑有意識地調(diào)動，因為音樂能夠為學生增加各色各樣的情感，我們一定要用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶他們，要全面提高學生對于音樂的鑒賞能力，從而增強他們對自然美﹑社會生活美和藝術美的興趣與愛好，促進學生們的心靈向積極健康的方向發(fā)展。

三、營造優(yōu)良的教學環(huán)境

學習的主體是學生，在平常教學中教師需要提高學生的審美水平﹑提升其音樂素養(yǎng)，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式改掉，教師要合理地和學生保持情感交流，在課余以朋友的身份和其相處，這樣更可以及時發(fā)現(xiàn)在學習中學生產(chǎn)生的問題，從而針對學生發(fā)生的問題使用必要的應對方法。教師在和同學生的平等相處中更容易認識學生的需求，依學生喜歡的教學環(huán)境據(jù)學生的需求來營造，增添跟學生需求相符的教學設施。例如，在課堂上放置部分音樂器材模型，這樣比簡單地張貼海報效果要好，更可以吸引學生的注意力，讓學生在優(yōu)良的教學環(huán)境下快樂地實施學習，讓其對音樂重感興趣。

四、音樂課堂教學“預設教學”和“動態(tài)生成”的結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的預設教學方式需要老師把全部的目標與教學內(nèi)容和課堂內(nèi)的問題等提前準備好，設計出來。但這樣就不能做到課堂的“動態(tài)生成”，因此預設內(nèi)容要為“動態(tài)生成”出來的目標留有必然的發(fā)揮空間。在進行教學經(jīng)過中生成的目標可能是沒有預設到的，這是最好的補充預設目標。在課前設計出來的不完全是所有精彩的音樂課堂，而是在師和生的互動中，心和心的溝通中，思想和思想的碰撞中，情感和情感的共鳴中生成出來的。怎樣在音樂課堂中更好地完成“預設教學”和“動態(tài)生成”的結(jié)合呢？音樂教學是一個動態(tài)生成的經(jīng)過，但這不說明不需要預設教學，深化課程要掌握預設教學和動態(tài)生成的平衡，使兩者結(jié)合在一起。課堂在重視教學生成性的同時一定要重視預設內(nèi)容，動態(tài)生成的模式不是讓預設的要求降低，反而是提升了。它需要預設的內(nèi)容可以真正重視學生的發(fā)展，重視學生的個體不同，為調(diào)動學生的積極性提供基本保障。預設生成教學是用一種開放的心態(tài)來對待音樂教學，注重學生的發(fā)散思維。預設教學對待教學的態(tài)度相對保守，注重的是學生集中思考的能力。而提高學生音樂能力正是在發(fā)散思考與集中思考的互相影響與推動中發(fā)展并漸漸提升的，二者要相互平衡協(xié)調(diào)，才可以真正結(jié)合起動態(tài)生成和預設教學。

五、制定教學任務，體現(xiàn)教學能力

小學音樂課堂教學是現(xiàn)階段教師施展本領﹑施展才華的地方，如何在規(guī)定的時間完成教學任務，是一個教師能力的體現(xiàn)。例如：要全面掌握教學內(nèi)容﹑核心﹑難點﹑課程規(guī)范；對教學程序進行詳細規(guī)劃；精心選擇教學的用具；要深入了解學生的學習狀態(tài)；對于課堂可能發(fā)生的事件進行提前考慮等等。同時，經(jīng)過擬定規(guī)則﹑關系的協(xié)調(diào)﹑樹立威信﹑及時鼓勵﹑控制紀律等各類措施對課堂進行有效管理，這樣才能夠保證學生的學習效率得到提高。這些工作，能夠體現(xiàn)一個教師的教學能力，是必修之課。在教學中要適當培養(yǎng)學生即興創(chuàng)作能力。我們要參考兒童年齡特征進行即興創(chuàng)編能力以及興趣培養(yǎng)。例如：用聲音編創(chuàng)相對完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進而嘗試為所學的相關詩歌或故事實施簡單的配樂表演；讓學生用各類聲音材料模擬與展現(xiàn)自然界中的各類音響和切身感受的事物；依據(jù)歌曲的內(nèi)容﹑方式與情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演方式；使學生口頭創(chuàng)編旋律或進行單一的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；夠嘗試創(chuàng)編歌詞或為不一樣情緒的歌﹑故事﹑美術作品等編配音樂等等。

六、開闊學生的音樂視野，提高能力

音樂欣賞屬于藝術教學的范疇，但是由于學生年齡小，沒有自控能力，在學習的過程中不能做到注意力集中，同時對于音樂的理解能力不高，如果在教學的選曲上選擇單調(diào)乏味的歌曲就會導致學生的注意力分散。音樂欣賞往往可以彌補別的音樂活動所選曲目在風格﹑體裁和藝術手法上存在的問題，能夠讓學生接觸到更多的古今中外的音樂作品，讓學生們的音樂視野得到開闊，能夠有效地增加學生的音樂理解能力，提高音樂水平，讓他們的音樂生活得到充實。通過學習音樂欣賞，能夠提升孩子們對于音樂的品味與鑒賞能力，增加孩子的綜合能力。

七、結(jié)語

總之，小學音樂教學是一個從淺到深﹑漸漸提高的過程。我們要讓美好的小學音樂教育融入到每個學生的心中，在音樂教學中充分地注重素質(zhì)教育，讓學生在感受音樂美好的同時，塑造快樂﹑向上的性格，讓學生擁有熱愛音樂﹑熱愛藝術﹑熱愛生活的情懷。

[1]劉明明.小學音樂教學的有效性初探[J].大眾文藝,2011(16).

[2]孫雷.新形勢下小學音樂課的上法[J].成才之路,2011(15).

[3]陳春麗.淺談小學音樂教育的重要性[J].學園,2015(03).

G62

A