高校聲樂教學與舞臺表演實踐的關系闡述

柴 鶯

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

高校聲樂教學與舞臺表演實踐的關系闡述

柴 鶯

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

隨著我國經濟的飛速發展，國家對于文化事業的發展也加大了重視，投入了大量的人力和物力來發展我國的文化軟實力。聲樂演唱作為我國文化事業的重要組成部分，聲樂課程已經成為很多高校的特色課程。在聲樂課程的教學中加入舞臺表演實踐的內容對于提高我國高校教學質量有著很重要的意義。本文就高校聲樂教學與舞臺表演實踐之間的關系進行闡述。

聲樂教學；舞臺表演；關系

聲樂作為一門藝術類課程與其他文化課程的教學模式有很大的差別，聲樂是一門注重理論與實踐相結合的課程，而且以實踐為主，理論為輔。舞臺表演作為聲樂課程的實踐模式，對學生進行聲樂教學過程中，適當加入舞臺表演的內容，能為學生在日后的表演中增加舞臺經驗，讓學生將課堂上的理論知識應用到舞臺表演中來，提高聲樂演唱的技術。

一、舞臺表演在高校聲樂教學中的意義

目前，高校聲樂課程教學都是在聲樂教室完成，老師進行口頭上的理論傳授，比如聲樂的發展﹑聲樂的演唱技巧﹑各種練聲的方法等等，然后學生再根據老師講課的內容去進行練習。可是聲樂課程的學習成果是要在舞臺上通過為觀眾進行演唱展現出來的，所以在單純依靠課堂上的教學模式難免有些局限性。而舞臺表演的實踐就正好彌補了聲樂教學的缺陷。

在高校學習聲樂的學生大多都對站在舞臺上為大家演唱有一種特別的期待，舞臺對于聲樂專業的學生來說有一種魔力，他們會為之努力學習。舞臺表演在高校聲樂教學的課程中是很重要的一部分內容，可以為學生積累實踐的經驗，讓他們提前感受在舞臺上表演的感覺，置身于真正的舞臺上演唱和在教室里演唱對學生來說是不一樣的，多為學生提供舞臺表演的機會，會使學生日后站在舞臺上唱歌的時候不至于怯場和緊張。

二、高校聲樂教學與舞臺表演實踐的關系

（一）舞臺表演實踐是高校聲樂教學成果展示的機會

高校的聲樂課程是一門特別需要在教學過程中帶領學生進行實踐的課程[1]。聲樂課程如果都是在教室里進行的話，那么學生對于聲樂的理解僅限于理論層面上，他們對如何進行聲樂演唱以及聲樂演唱的技巧倒背如流，但是卻不代表他們在實際的演唱中能達到自己在頭腦中想象的效果。舞臺表演就是聲樂課程教學成果的展示，是實踐層面的教學。通過舞臺表演的實踐能讓學生將自己所學的專業知識在舞臺的表演中展示出來，老師也能通過學生舞臺表演的效果來檢查自己的教學質量。另外，舞臺表演實踐也是學生接觸更多的歌唱家的機會，例如，近幾年，我國的歌唱比賽層出不窮，《中國好聲音》可以說是其中最成功的一個例子，在這個舞臺上有很多年輕的業余歌手選擇了專業的歌星作為導師，從中得到了很多學校里學不到的技巧。

（二）舞臺表演實踐是高校聲樂教學的重要內容

舞臺表演實踐是高校聲樂教學過程的重要內容[2]。學生對于聲樂課程學習的目標就是成為一名專業的歌唱家。而理論的教學模式只能向學生的頭腦中灌輸文字式的技巧，卻無法代替舞臺表演實踐給學生帶來的進步。在高校聲樂演唱的課程中加入舞臺表演的實踐能使學生感受到舞臺帶給他們的專業感覺，有些演唱情感只有在置身于舞臺上的時候才能找到。舞臺上的樂器以及伴奏等都比較專業，會讓學生在演唱的過程中更加投入到歌曲當中，使學生能把自己最好的狀態展示出來。理論的知識只有在實踐中加以運用才是有意義的，特別是聲樂演唱的成果就是要在舞臺上進行展示的。只有將課堂與舞臺結合起來才是聲樂專業的學生最好的教學模式。

（三）高校聲樂教學與舞臺表演可以完美結合

高校的聲樂教學與舞臺表演看似是兩個方面的內容，沒有相交的結合點，但是從其他的角度來看，二者卻有多種形式的完美結合。相輔相成，相得益彰，形成良好的教學循環體系[3]。第一個角度，例如，我們很熟悉的歌唱家張也，她的歌唱作品《走進新時代》家喻戶曉，在大眾的眼中她是一名優秀的歌唱家，她也是中央音樂學院的一名聲樂老師。可以說，舞臺表演成就了張也老師，第二個角度，演唱會對于聲樂專業的學生來說就是一個目標，也是努力學習的方向。同時演唱會也是一個典型的舞臺表演的實踐基地，高校可以通過舉辦校園演唱會，讓聲樂專業的學生為全校的師生進行演唱，在華麗的燈光﹑熱情的觀眾，專業的伴奏的舞臺上表演和教室里的感覺是不一樣的。通過學生在舞臺上的表演老師可以發現學生的演唱過程中有哪些不足之處，以便在日后的教學中指導學生進行改正。

三、結束語

舞臺表演實踐對于高校的聲樂教學來說是不可或缺的一部分，對于學生的發展有很大的指導意義。隨著我國的物質生活水平不斷提高，人們開始追求更高品質的精神文化生活。聲樂教學與舞臺表演實踐對于培養高校聲樂專業的學生是密不可分。研究高校聲樂教學與舞臺表演實踐之間的關系對我國發展高校聲樂教育是意義非凡的。在這樣的背景下，高校的聲樂教學質量會有很大的提升，學生也會得到更好的鍛煉。

[1]王黎.從聲樂課堂教學到舞臺表演[J].美與時代(下),2016(07):124-125.

[2]紀俊娟,肖瑤.高師聲樂課程創新發展“新體系”模式的探索[J].湖北第二師范學院學報,2015(09):88-92.

[3]陳國東.高校聲樂課堂教學舞臺化改革初探[J].音樂時空,2015(10):156-157.

J616.2

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