小學音樂課作業(yè)設計漫談

李瑤瑤

（淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

小學音樂課作業(yè)設計漫談

李瑤瑤

（淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

作業(yè)是教學過程中至關重要的一環(huán)，是檢驗課堂教學效果的重要手段。課下作業(yè)更是課堂的有效延伸和補充。小學音樂學科，在促進學生素質發(fā)展上具有無可替代的作用，如何通過優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計，提升小學生音樂素養(yǎng)？筆者結合自身教學實踐，談談淺顯認識。

音樂；課下作業(yè)；設計

新課標改革的理念自從1999年提出，至今已有十幾年的歷史了，毋庸置疑，我國的新課標改革已經取得了重大進展，由開始的試點逐漸覆蓋了全國各個城市﹑各個學齡段，可以說我國的新課標改革已經取得很大的成功，但與此同時，我們也應清醒地認識到，我國的新課標改革和素質教育改革還存在著各種各樣的問題，比如說還存在著改革不徹底﹑上有政策，下有對策﹑以及部分教育工作者沒有從心底里接受改革等現象，其中最主要的問題是將新課標改革和素質教育改革的重點放在了初中﹑高中這兩個階段，而忽視了小學這個學生身心成長的重要階段，小學是孩子們成長的基礎階段，是孩子們世界觀﹑人生觀﹑價值觀成型的時候，在這個階段實施恰當﹑有效的教育方式，會使學生們在今后的學習生活中少走很多彎路，因此小學教師，尤其是和學生情感成長有關的小學音樂教師的責任尤為之大，筆者就小學音樂的課下作業(yè)設計提出了自己的一些觀點，以期為小學音樂的素質教學做出自己的貢獻。

一、兼顧層次性和表現性，優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計

小學音樂這一學科與其他諸如數學﹑語文等學科相比，最大的特點就是其具有藝術性，因此教師在進行小學音樂的課堂教學之時，應當突出其藝術性，而不應該采用與語文﹑數學等學科相同的教學方法，而小學音樂的藝術性主要表現在其層次性和表現性上，首先就層次性而言，教師在進行作業(yè)布置的時候應當注重作業(yè)的層次性，將基礎練習﹑音樂鑒賞﹑以及基礎音樂創(chuàng)作有機地﹑合理地搭配在一起，使學生們能夠從課下作業(yè)中學習﹑鞏固﹑以及培養(yǎng)出好的情感習慣。其次是其表現性，由于小學生年級較小，心智尚未成熟，可能對于比較枯燥的學科缺乏學習的耐心，因此小學音樂教師應當抓住音樂這一學科的學科特點，為學生們創(chuàng)造更多的表現的機會，讓學生們有機會，有舞臺來展示自己，滿足學生的表現欲望。例如教師在進行《與你同行》這一章節(jié)的課下作業(yè)布置時，可以從以下幾個方面入手：一是先讓學生在課下進行《與你同行》這首歌的基礎練習，在練習的基礎上讓學生寫下自己對這首歌的理解，并適當的加以發(fā)揮和創(chuàng)作，抓住音樂的藝術性；二是教師可以在公共自習或課外活動的時間布置一個小舞臺，讓有興趣的同學上臺進行演唱，教師則進行鼓勵和點評，給予學生足夠的表現舞臺，抓住音樂的表現性，相信通過兼顧層次性和表現性，教師一定會設計出優(yōu)秀的課下作業(yè)。

二、創(chuàng)新課下作業(yè)形式，優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計

在當今小學音樂作業(yè)設計中，教師往往受應試教育的影響，課下作業(yè)設計的形式往往和傳統(tǒng)教育模式相同，具有千篇一律的特點，這與我國的新課標改革的目標背道而馳，因此教師一定要開拓多種作業(yè)形式，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生能夠進行自主學習，真正地愛上小學音樂這門課程。由于小學生的年齡較小，自身缺乏定力，不能像初中生﹑高中生那樣做事情有耐心，這個年齡段的孩子做事情主要憑借自己的興趣，教師要以此為突破口，通過設計多種多樣的課下作業(yè)形式，實現新課標改革的目標。例如教師在進行《聽，誰在唱歌》這一章節(jié)的課下作業(yè)設計時，教師就可以采取多種方法來布置作業(yè)，不僅可以采取大合唱的方式，使學生們聚在一起，一起進行復習，同時也可以將學生們分成若干個小組來進行復習，教師抽出專門的時間來進行小組間的比賽，通過比賽的方式既滿足了學生們的表演欲望，又在競賽表演中實現了對所學音樂的溫故。教師也可以讓孩子們回家與家長一起進行學習，這個年齡段的學生正是喜歡和父母進行情感交流的年齡，作為學生情感成長重要工具的小學音樂，更應該發(fā)揮其應有的作用，因此教師通過這種父母孩子共同完成音樂作業(yè)的方式，可以使學生們和家長之間的關系更加融洽，促進學生們的健康成長。

三、完善作業(yè)評價方式，優(yōu)化音樂課下作業(yè)設計

教師對學生們的課下作業(yè)進行評價也是小學音樂課下作業(yè)評價的重要手段，傳統(tǒng)的小學音樂課下作業(yè)評價受應試教育的影響比較大，經常將考試大綱作為評價學生們學習成績好壞的唯一標準，忽略了學生學習音樂的真正目的，具有很大的局限性和片面性，因此教師要根據新課標改革的要求，以促進學生身心健康發(fā)展為目的，完善作業(yè)評價方式，真正實現鼓勵為主，發(fā)現每個學生身上的優(yōu)點和長處，進行因材施教。例如教師在進行《祖國，祖國我愛你》這一章節(jié)的作業(yè)設計中，并不應該將學生唱歌的好壞來作為評判的唯一標準，更重要的是學生從中是否學到了民族精神﹑愛國精神，這才是課下作業(yè)應該側重的方面，并根據教學目標，制定相應的作業(yè)，讓學生在作業(yè)當中也能夠感受到愛國主義教育，相信通過完善作業(yè)評價方式，會促進新課標改革的完善和發(fā)展。

總而言之，小學音樂教師在進行優(yōu)化課下作業(yè)設計時，應當從兼顧層次性和表現性﹑創(chuàng)新課下作業(yè)形式﹑完善作業(yè)評價方式等三個方面入手，根據教學實踐來完善自身的教學方法，以學生們的身心健康發(fā)展作為教學的真正目的，同時教師還應當加強自身的知識理論學習和教學技能學習，緊跟時代的步伐，更新自身觀念，勇當新課標改革中的引路人。

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