地方民族音樂如何引入非藝術類高校音樂課堂

程俊凱

（重慶三峽職業學院，重慶 404155）

地方民族音樂如何引入非藝術類高校音樂課堂

程俊凱

（重慶三峽職業學院，重慶 404155）

本文簡要說明了地方民族音樂引入高校課堂的重要作用，分析了非藝術類高等院校民族音樂教學的現狀，并提出非藝術類高等院校民族音樂教學的有效策略，為提升學生的全面素質提供幫助。

地方民族音樂；非藝術類高校；音樂課堂教學

隨著素質教育的不斷深入，非藝術類高職院校逐漸將教育理念轉變到提高綜合能力素質教育上來。藝術人文培養逐漸與專業技術培養平分秋色，為民族音樂進入音樂課堂提供了較好的機遇。特別是具有濃郁民族特色的音樂，更能激發學生的學習興趣，對民族文化傳承和學生人文素養提升起到非常重要的作用，對學生自信心﹑學習主動性﹑專業技術學習積極性都起到非常重要的作用。因此，民族音樂教育，進入非藝術類高職院校音樂課堂具有非常重要的教育意義。

一、地方民族音樂引入高校課堂的重要作用

民族音樂富有民族特色，是民族地區歷史文化的沉淀，能夠體現民族特色和風土人情，是民族區域文化的藝術表現精髓。民族音樂的可持續發展需要不斷的傳承和傳播，才能經久不息，將民族文化延續下去。同時，民族音樂具有濃郁的民族精神，能夠激發人們積極向上﹑奮發圖強的情懷，在高職院校利用民族音樂進行藝術氛圍熏染，能夠讓學生感受音樂的魅力，利用音樂的文藝性來對學生進行文化素養的培養，更有利于學生全面發展。學生在提升自身綜合能力的同時，感受民族音樂的博大精深，提升音樂鑒賞能力和藝術與專業有機融合相互促進的能力，為進一步完善校園人文建設提供推動力。

二、非藝術類高等院校民族音樂教學的現狀

非藝術類高職院校受素質教育的影響，對文藝素養的培養越來越重視，各校紛紛開展文藝團建設來促進專業技能教育的深化。因此，將學生人文教育提升到重要教育地位，從而為提升學生的價值觀﹑審美觀﹑道德觀和就業觀。民族音樂逐漸走上音樂課堂來促進文化教育目標的實現。但是仍存在一些問題。

一方面，雖然高職院校藝術課得到重視，但多以西方音樂鑒賞和流行音樂居多，使得民族音樂應用空間并不大；再加上學校對民族音樂的作用認識不足，音樂教師力量也很難達到傳揚民族音樂的層次，或者有民族音樂教習能力，但學校不給予支持，教師也難為無米之炊。

另一方面，民族音樂受地方文藝發展的影響，其表現形式往往較為固定，這與當代大學生信息世界的千變萬化格格不入，使得民族音樂脫離現代化的生活，無法給學生更新的思維引導。雖然民族音樂在不斷的改革更新，但受到社會﹑經濟等影響，傳播范圍并不廣，使得民族音樂越來越藝術化，難以被學生或大眾接受。非藝術院校的學生本就以專業技能學習為主，在音樂課堂上再進行不受歡迎的民族音樂教學，更無興趣和學習主動性。

三、非藝術類高等院校民族音樂教學的有效策略

（一）與現代藝術相結合，提高教學的趣味性

雖然非藝術高職院校的學生主要以專業技能學習為主，但在日常學習中配合音樂等藝術形式教學，更能活躍思維，提高學習主動性和積極性，將文理進行搭配學習，有利于綜合素質的提高。當然，學生對音樂的學習經驗各不相同，有聲樂﹑器樂的，也有沒有接觸過的。這兩類人群同上音樂課堂，感興趣的藝術內容自然層次不同。因此，需要教師做好調研，設計好課堂方案，使得兩類人群都能各取所需。

民族音樂選取十分重要，只有典型﹑生動﹑容易被學生接受，且旋律優美的民族音樂才能激發學生的積極性和學習主動性。因此，選用《夢見劉三姐》﹑《琵琶語》等這些具有民族特色，又容易讓學生產生共鳴的曲目，才能在現代化的學習氛圍中增加學生的好奇心，提高學習效果。

民族音樂雖形式和內容較固定，但對其進行新的編配，使其與現代藝術相融合，可以給學生呈現全新的民樂，使學生對民樂有更深的了解，學生的音樂素養得到提高。

（二）突出重點，靈活教學

音樂課程對文化素養教育起著重要的推動作用，但由于各高職院校特點不同，所引用的民族音樂也有所側重，所以在原來基礎上，有民族音樂的，要結合本校特色有主有次的進行課程設計；沒有民族音樂的，要適當引入民族典型音樂來完成音樂教學。總之，靈活教學才是音樂教育的最佳模式。例如，各地方民族音樂的風格﹑妝容﹑唱腔﹑服飾等鑒賞，將黃梅戲﹑京劇﹑越劇﹑吉劇等進行橫向對比，并將地域民族風情進行解讀，使其民族特色與民族音樂統一到課堂上，給學生帶來“原來如此”的意外收獲。此外，可以將現代元素與民族音樂結合的﹑能夠引起共鳴的樂曲進行解讀與欣賞，如游戲﹑電影﹑小品﹑相聲等等，這些都有民族音樂的影子。這種與現代結合的民族音樂更能激發學生的興趣。

（三）綜合運用多元化的教學方法

1.理論部分融入視聽討論

高職院校的學生本來就好動，對理論無較強的興趣。結合這一特點，在教學過程中，要將視聽﹑視唱﹑表演等充分利用起來，以加強學生的積極性。在理論性教學中，民族音樂的課時或單堂課理論部分最好融入到視聽討論中去，或將對角色把握的感悟進行師生交流，適時進行理論穿插與引導，將理論部分變成活躍課堂的工具，大大提高民族音樂教學的效果。

2.開展體驗式教學

教學體驗是激發學生興趣的有效方式。民族音樂是民族文化的濃縮與沉淀，不乏趣味性。恰好可以利用這一點對學生進行體驗教學，使學生融入到民族音樂的范圍中去，如湖北民歌《數蛤蟆》，以其趣味性﹑游戲性激發學生的參與欲望。將對唱﹑獨唱﹑多人合作唱﹑角色融入等形式運用其中，民族音樂教學效果會更好。

3.尋找熱門話題引導學生進行學習

在民族音樂教學過程中，教師要積極與學生交流或從網絡尋找熱門話題，將民族音樂與這些話題進行銜接，然后通過游戲﹑討論﹑體驗視聽﹑角色感悟等方式對學生進行引導，使得民族音樂的表現形式﹑運用方法﹑發展方向等得到傳承，提高學生的藝術鑒賞力和文化素養。

[1]黃文娟.非藝術類高職院校民族民間音樂教學探索[J].北方音樂,2016(22).

[2]馬輝.非藝術專業院校中國民間音樂教學現狀分析及模式探索[J].音樂創作,2014(10).

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程俊凱，男，中共黨員，藝術教師，講師。