人文素養(yǎng)視野下的高中音樂教學(xué)策略

賈曉麗

（運(yùn)城學(xué)院附屬中學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

人文素養(yǎng)視野下的高中音樂教學(xué)策略

賈曉麗

（運(yùn)城學(xué)院附屬中學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

音樂教育屬于美育的一種，它有助于提升學(xué)生對音樂的感知能力，促進(jìn)學(xué)生高尚品格情操的養(yǎng)成，甚至能提升學(xué)生的氣質(zhì)，給人如沐春風(fēng)的溫暖。高中音樂隸屬于人文學(xué)科，深刻影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。由于音樂教育的特殊性，人們只關(guān)注音樂專業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)，卻忽視了對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革的號召下，教師不僅要注重音樂專業(yè)知識的教學(xué)，更要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將從以下三方面對人文素養(yǎng)視野下高中音樂的教學(xué)進(jìn)行闡述。

高中音樂；人文素養(yǎng)；教學(xué)策略

高中音樂教學(xué)是一個綜合型課程，要求學(xué)生不僅需要掌握關(guān)于音樂的基礎(chǔ)知識，還需要經(jīng)常練習(xí)﹑反復(fù)實(shí)踐，因此，其對高中生的人文素養(yǎng)要求偏高，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)比較關(guān)注的內(nèi)容。人文素養(yǎng)視野下進(jìn)行高中音樂教學(xué)，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，為學(xué)生步入社會減少阻礙。同樣有助于提升學(xué)校音樂教學(xué)的效率，獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可。面對人文素養(yǎng)視野下高中音樂教學(xué)如此之大的魅力，拙文從優(yōu)化課程設(shè)置﹑創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境和提高教師教學(xué)素養(yǎng)三方面，闡述人文素養(yǎng)視野下高中音樂教學(xué)的策略。

一、優(yōu)化課程設(shè)置

在當(dāng)代，教師要著重關(guān)注音﹑體﹑美類藝術(shù)型考生，由于受專業(yè)技能知識培訓(xùn)時間長，人文素質(zhì)培養(yǎng)腳步暫緩。但人文素養(yǎng)教育對一個人的成長十分重要，它是培養(yǎng)一個完整學(xué)生個體的前提條件，是培養(yǎng)全面健康發(fā)展人才的關(guān)鍵。所以我們教師要勇于創(chuàng)新，把人文素養(yǎng)教育引入高中音樂課堂。教師把人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為理論知識，形成特殊的課程，再通過一系列的人文社科知識，豐富學(xué)生的腦容量，加深學(xué)生對人文素養(yǎng)的理解。這樣建立起人文素養(yǎng)教學(xué)模式，通過課程的形式傳遞給學(xué)生，能使學(xué)生在課堂學(xué)到專業(yè)的音樂技能，還能促進(jìn)學(xué)生音樂氣質(zhì)﹑音樂情操的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)與科學(xué)知識相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的雙豐收。在高中音樂課堂優(yōu)化課堂設(shè)置，一舉兩得。

優(yōu)化課程設(shè)置，教師還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，舍棄之前單調(diào)乏味的音樂素材，在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量滿足當(dāng)代高中生的需求，音樂素材的選擇要與時俱進(jìn)；教師需提前了解學(xué)生的音樂知識水平，然后依據(jù)新課程改革的要求以及課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；教師依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展或性格特征，進(jìn)行針對性音樂教育，讓學(xué)生找到適合自己的方法，體現(xiàn)了教師在踐行以人為本的學(xué)生觀，反映了教師的人文素養(yǎng)，為學(xué)生做出表率。

二、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

個人的成長受很多因素的影響，毋庸置疑，環(huán)境在潛移默化中影響著我們的成長，不管我們察覺還是未察覺，它都客觀存在且影響著我們。所以教師可以利用環(huán)境對學(xué)生的影響，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境，同時營造充滿文化底蘊(yùn)﹑藝術(shù)氣息和人文精神的校園文化。讓充滿人文素養(yǎng)的校園，時時刻刻熏陶著我們，我們生活在人文素養(yǎng)的環(huán)境下，定能產(chǎn)生有素養(yǎng)的行為，講文明的習(xí)慣。人文素養(yǎng)視野下的高中音樂課堂，教師還可通過請音樂家開展講座，聆聽音樂家的經(jīng)驗(yàn)教誨，感受音樂家所具有的人文素養(yǎng)，借助榜樣的力量，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)；教師組織人文知識大比拼和音樂專業(yè)知識競賽，在接受人文知識熏陶的同時，還有專業(yè)知識的補(bǔ)充，一箭雙雕。營造和諧的人文環(huán)境，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓人文素養(yǎng)貫穿于學(xué)生的高中音樂學(xué)習(xí)。

教師可以利用多媒體技術(shù)播放具有高尚情操的音樂家的故事，例如，近代著名音樂家冼星海，出生在一個貧苦的漁民家庭，隨母親四處輾轉(zhuǎn)﹑流離失所，經(jīng)他不懈努力最終考入巴黎音樂學(xué)院，是該班幾十年來的第一個中國人。他刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)成后毅然回國投身到抗日救亡的運(yùn)動中，創(chuàng)作了大量的抗日救亡歌曲，如《夜半歌聲》﹑《黃河頌》﹑《保衛(wèi)黃河》等，激勵著全國軍民共同抗日，奮勇殺敵。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要領(lǐng)悟做人的道理，做一個有高尚情操﹑熱愛祖國的高中生。

三、提高教師素養(yǎng)

教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)直接影響學(xué)生的成長高度，教師為人師表，要起帶頭作用引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，首先教師只有提高自身的人文修養(yǎng)，才能潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也會模仿教師，越做越好。人文素養(yǎng)視野下高中音樂教師要主動采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生自主思考，多對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)多與學(xué)生進(jìn)行互動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，關(guān)心學(xué)生﹑尊重學(xué)生，師生共同營造人文學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要提高音樂專業(yè)素質(zhì)，只有豐富的專業(yè)知識，才能使學(xué)生信服，也只有豐富的專業(yè)知識，才能更好地“傳道授業(yè)解惑”。作為教師要有以人為本的學(xué)生觀，學(xué)生是獨(dú)立的完整的個體，他們需要人文關(guān)懷，需要教師的認(rèn)可與尊重。教師要落實(shí)以人為本的學(xué)生觀，以崇高的人文素養(yǎng)去感染學(xué)生，讓高中音樂課堂充滿人文的氣息與色彩。

例如，班里有一名學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱，教師在了解后主動與學(xué)生進(jìn)行交流分析，并關(guān)心學(xué)生把學(xué)生當(dāng)成一個獨(dú)立的主體，幫助學(xué)生找到問題所在，相信學(xué)生是一個發(fā)展中的人，具有潛力。體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，也體現(xiàn)了教師的良好人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)是一個人安身立命的基石，人文素養(yǎng)是音樂教學(xué)對學(xué)生的客觀要求。當(dāng)今社會，新課程改革不斷更新，素質(zhì)教育在不停的創(chuàng)新，它要求學(xué)生具有高尚的情操，良好的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)視野下，高中音樂教學(xué)要勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)置，增加人文情懷；創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，營造人文滿校園；提高教師素養(yǎng)，為高中音樂教學(xué)開拓一片人文天堂。

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