英皇考級(jí)“聽(tīng)覺(jué)測(cè)試”與我國(guó)視唱練耳考級(jí)比較

梁靜如

（陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，陜西 西安 710000）

英皇考級(jí)“聽(tīng)覺(jué)測(cè)試”與我國(guó)視唱練耳考級(jí)比較

梁靜如

（陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，陜西 西安 710000）

英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱英皇考級(jí)）聽(tīng)覺(jué)測(cè)試模塊與我國(guó)視唱練耳聽(tīng)覺(jué)測(cè)試有著諸多不同。本文通過(guò)對(duì)比二者之間不同，從培養(yǎng)學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)思維的角度進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)視唱練耳教學(xué)提出借鑒與啟示。

視唱練耳；聽(tīng)覺(jué)測(cè)試；內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)；音樂(lè)素養(yǎng)

一、近年來(lái)視唱練耳在中英考級(jí)中的發(fā)展

英皇ABRSM，全稱英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)(Associated Board Royal School of Music)，于1920年設(shè)立視唱練耳考級(jí)，1933年視唱練耳對(duì)英皇考級(jí)的成績(jī)開(kāi)始產(chǎn)生重要影響，1993年視唱練耳重點(diǎn)考察音樂(lè)風(fēng)格的掌握。中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)1998年出版了我國(guó)第一個(gè)以“音樂(lè)基本素養(yǎng)考級(jí)”為主的教材，到2002年中央音樂(lè)學(xué)院社會(huì)音樂(lè)考級(jí)將視唱練耳考級(jí)獨(dú)立了出來(lái)并逐漸發(fā)展到全國(guó)各地。當(dāng)下，許多家長(zhǎng)選擇用音樂(lè)來(lái)提高孩子的綜合素質(zhì)，考級(jí)成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的一門(mén)“必修課”。考級(jí)讓學(xué)生有了檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，也極大的推動(dòng)了我國(guó)藝術(shù)教育的普及與發(fā)展。視唱練耳從最初附加的考試，到以“音樂(lè)基本素養(yǎng)”為名出版的以視唱練耳為主要教學(xué)內(nèi)容的教材，在短短20年里視唱練耳的發(fā)展?jié)B透到了音樂(lè)的各個(gè)角落。自英皇考級(jí)來(lái)到中國(guó)，便以獨(dú)特的考試風(fēng)格成為音樂(lè)考級(jí)市場(chǎng)的佼佼者。就聽(tīng)覺(jué)測(cè)試而言，不僅與我國(guó)聽(tīng)覺(jué)測(cè)試有著諸多不同，也給中國(guó)的音樂(lè)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了全新的理念。

二、中英聽(tīng)覺(jué)測(cè)試內(nèi)容的比較

（一）中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)考級(jí)視唱練耳教學(xué)考試內(nèi)容及要求

以中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)的考級(jí)教材為例，所使用的教材是中國(guó)音協(xié)音樂(lè)考級(jí)委員會(huì)編寫(xiě)的《音樂(lè)基本素養(yǎng)考級(jí)教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》），考試分為四個(gè)級(jí)別。一級(jí)沒(méi)有筆試，二﹑三級(jí)有面試和筆試兩項(xiàng)內(nèi)容，四級(jí)全部為筆試。

一級(jí)﹑全部面試，以模唱為主，占80%的比重；視唱一首，以《教程》的曲目為考核內(nèi)容。

二級(jí)﹑面試部分：視唱一首，以《教程》的曲目為考核內(nèi)容。筆試部分：考核音程及和弦聽(tīng)辨﹑節(jié)奏及旋律聽(tīng)寫(xiě)填空﹑樂(lè)理應(yīng)用和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，占80%的比重。

三級(jí)﹑面試部分：視唱一首，以《教程》的曲目為考核內(nèi)容。筆試部分：考核和弦聽(tīng)辨﹑聽(tīng)寫(xiě)﹑樂(lè)理應(yīng)用和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，占80%的比重。

四級(jí)﹑全部筆試，形式為聽(tīng)辨﹑判斷，內(nèi)容為樂(lè)器類別﹑名稱﹑世界地域音樂(lè)風(fēng)格﹑西方著名作曲家及其音樂(lè)風(fēng)格﹑音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等11個(gè)方面。

（二）英皇考級(jí)“聽(tīng)覺(jué)測(cè)試”的內(nèi)容及要求

英皇考級(jí)聽(tīng)覺(jué)測(cè)試總共八級(jí)，1～3級(jí)為初級(jí)，4～5級(jí)為中級(jí)，6～8級(jí)為高級(jí)，考試一般分為A﹑B﹑C﹑D四個(gè)部分。

初級(jí)：

A：考查拍子與拍號(hào)。

B：考查模唱短樂(lè)句。

C：考查短樂(lè)句中音高的變化。

D：考查作品特點(diǎn)。

中級(jí)：

A：用模唱或模奏考查單聲部旋律的聽(tīng)記。

B：用視唱單音音組進(jìn)行音準(zhǔn)的考查。

C：1.考查作品特點(diǎn)。2.是對(duì)第1部分考查的樂(lè)曲風(fēng)格選擇一段進(jìn)行彈奏。

高級(jí)：

A：用模唱或模奏考查二聲部旋律中的高音聲部旋律聽(tīng)記。

B：用視唱單聲部旋律（三升三降大小調(diào)以內(nèi)）考查音準(zhǔn)。

C：判斷終止式，識(shí)別樂(lè)曲轉(zhuǎn)調(diào)，并區(qū)別終止式類型。

D：1.考查作品特點(diǎn)。2.對(duì)第1部分樂(lè)曲風(fēng)格選擇一段進(jìn)行彈奏。

最高級(jí)（8級(jí)）：

A：1.考查三聲部旋律中低音聲部旋律聽(tīng)記。2.判斷終止式。3.辨別終止式中的和弦功能。

B：視唱二聲部旋律中低音聲部。

C：判斷轉(zhuǎn)調(diào)類型。

D：分析作品特點(diǎn)，考查作品的織體﹑結(jié)構(gòu)﹑特征﹑風(fēng)格時(shí)期等。

三、中英聽(tīng)覺(jué)測(cè)試的差異與分析

通過(guò)以上考試的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的聽(tīng)力考級(jí)都是以筆試為重，雖然考試的內(nèi)容較豐富，但內(nèi)容跨度較大，且視唱占的比重很小，都是以考級(jí)書(shū)中的曲目，極大弱化了學(xué)生們對(duì)于看新譜視唱能力的鍛煉。我國(guó)著名的視唱練耳教育家王光耀先生提到：視唱的目的有二。一是訓(xùn)練音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，這是主要的；二是通過(guò)視唱練習(xí)達(dá)到深入地感受﹑理解音樂(lè)﹑表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的目的。我國(guó)考級(jí)中視唱的比重少之又少，看新譜視唱更是沒(méi)有涉及，學(xué)生們的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)并沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練與考察，不僅在音樂(lè)學(xué)習(xí)之路上沒(méi)起到“錦上添花”，反而加重了學(xué)習(xí)音樂(lè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們獲得的只是技術(shù)層面的知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的理解和音樂(lè)的內(nèi)涵也是僅存在字面上了。

再來(lái)分析英皇考級(jí)“聽(tīng)覺(jué)測(cè)試”的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們更加注重“聆聽(tīng)”。雖然四個(gè)模塊考察的內(nèi)容不一，但目的只有一個(gè)——通過(guò)“聆聽(tīng)”感知音樂(lè)豐富而細(xì)膩的變化。以初﹑中級(jí)舉例，初級(jí)就已經(jīng)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，考察學(xué)生對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的辨別，樂(lè)句的模唱，音高的變化以及作品風(fēng)格特點(diǎn)的把握等。中級(jí)則是較為簡(jiǎn)單的旋律模唱或模奏，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格特征﹑力度﹑速度﹑調(diào)性的判斷。考試的難度慢慢上升，聽(tīng)覺(jué)測(cè)試設(shè)計(jì)的重點(diǎn)全部都在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練上。我國(guó)的聽(tīng)覺(jué)考試卻把重點(diǎn)放在了筆試上，靈活度不高，針對(duì)性不強(qiáng)，而這正是兩者差異最大的地方。隨著早期音樂(lè)教育的觀念深入人心，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)一門(mén)器樂(lè)來(lái)開(kāi)發(fā)潛能，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于孩子是否能彈出一首曲子的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了音樂(lè)基本素養(yǎng)，學(xué)生的演奏水平與他們的音樂(lè)素養(yǎng)完全不成正比，到難度較深的級(jí)別，一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而出：演奏的曲目缺乏音樂(lè)性，除了讀譜與演奏之外，無(wú)法將自己的情感轉(zhuǎn)化在音樂(lè)之中。英皇考級(jí)聽(tīng)力考試范例導(dǎo)言中提到：“聆聽(tīng)是構(gòu)建良好音樂(lè)素質(zhì)的核心。培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)意識(shí)是音樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，擁有‘音樂(lè)耳朵’對(duì)音樂(lè)修養(yǎng)的方方面面都有重要影響。”聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不應(yīng)是被精選出來(lái)的作為少部分人獨(dú)享的技藝，而應(yīng)該看作是對(duì)所有人的指導(dǎo)性的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練，作為提高廣大人民群眾音樂(lè)文化素養(yǎng)的有力手段。而我們學(xué)習(xí)音樂(lè)，并非只學(xué)習(xí)技法，更重要的是從中學(xué)習(xí)音樂(lè)的藝術(shù)之美，文化之美。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。視唱練耳教學(xué)的重點(diǎn)不僅是聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練，更是要重視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，這樣才能自由運(yùn)用于音樂(lè)表演實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]王光耀.視唱練耳教學(xué)法論集[M].西安:太白文藝出版社,2008.

[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2006.

[3]廖鄭真.中英音樂(lè)考級(jí)視唱練耳的比較研究[D].南京:南京藝術(shù)學(xué)院,2010.

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