高職思政課教學中慕課模式的運用與設計分析

鄧 飛

重慶電子工程職業學院，重慶 401331

高職思政課教學中慕課模式的運用與設計分析

鄧 飛*

重慶電子工程職業學院，重慶 401331

高職教育一直是我國人才教育重要的平臺，但是高職教育中存在很多的不穩定因素，導致教學質量提升效果不夠顯著。社會新時代下對于教育的手段以及方式等進行了創新與改善，逐漸將慕課教育引進到高職教育中，慕課教育形式在教育中采用優秀的教學方式與教學資源。制定自由式的教學模式，擴大教育的空間，對高職教育改革以及思政教育方面起到重要的促進作用。文章主要針對高職思政課教學中的慕課教學模式的運用以及設計等進行分析與研究。

高職思政課；慕課教學；運用設計

思想政治方面的教育一直是我國高職教育中非常棘手的教育問題，同時在教育中存在很多的教學缺陷需要進行完善與整理。高職院校是一個特殊的教育機構，相比較中專院校在專業以及基礎知識上有明顯優勢，但是與本科院校相比，在學生基礎以及教育方式與教學設施等方面存在一定的差距，特別是高職院校中的思想政治教育，在教育基礎上比較落后，教學的內容等不夠深入，學生學習的積極性等方面也不夠高，所以需要不斷進行創新與改善，才能更好的促進高職院校的教育。

一、慕課教學概述

慕課教學是一種新型的教學手段，慕課主要指的是利用現在的信息技術，開發的在線課程教育模式，這種教學模式與之前的課堂教育方式相比，在技術上以及教學的范圍上都具有很多的改進，很好的提升了教學的質量與效果[1]。慕課教學主要的特點在教學范圍的規模上比較大，是一種大范圍的教育方式，并且慕課教學的重點在于開放式教學形式，利用網絡的形式對課程進行教育，具有明顯的開放性，最后是網絡課程教育特點，這也是慕課教育最顯著的特點之一，慕課教育中采用互聯網將教學范圍拓寬，讓教育沒有時間與地點的限制。

二、高職思政課教學的現狀

思政課在近幾年的教育中正在不斷進行創新，并且在很多方面進行改善與優化，但是因為受到傳統教育的影響，導致改革的范圍與力度比較小，不能很好的滿足學生的需要[2]。高職院校在思政教育中，對教學內容教育的不夠深入，并且開展的高職思政教育時間比較短，但很多方面涉及的還比較少，與本科院校相比，不管是在學生方面還是在基礎設施方面都比較落后。學生的基礎知識掌握不夠好，并且沒有很好的掌握學習方式的創新，自身的綜合能力比較差，在這樣的基礎上，對學生開展思政教育，效果不夠明顯。思政教育是對學生的思想觀念以及學生的政治觀念等進行教育，對學生的生活行為等進行約束與規范，思政教育是對學生進行有目的、有規劃的思想影響，在潛移默化的教育中逐漸升華學生的心理素質，對學生具有重要的社會實踐指導作用[3]。但是高職教育中對這方面的教育不夠重視，所以導致教學上成果不夠顯著。

三、慕課教學在思政教育中的運用與設計

(一)改善教育方式

慕課教育要求在教育方式上進行創新，傳統的思政教學方式不能滿足現在的教學需要，我國的高職院校思政教育逐漸陷入教學發展的困境中，其中產生矛盾的原因有很多種，需要從不同方面進行改革。思政教育與其他的教學課程不同，需要根據教學的整體結構進行教學方式的制定，思政教學自身來講具有很多政治色彩，是學生接受并了解政治發展以及思想建設的重要渠道。在教學方式上需要我們教師進行創新，不能只是將書本上的知識進行傳輸，需要結合實際的生活與政治變化進行教育，融入到生活中的教學方式才能更適合學生[4]。慕課教學在教學方式上改變傳統的教學形式，利用互聯網的方式將政治知識進行傳輸，能夠保持學生學習的積極性，突破空間上的限制，進行慕課教學，根據學生需要的教學目的進行設計課堂，融入政治知識點，這樣才能更好的將教學的實體形式轉向網絡化形式。

(二)提升學生學習基礎

慕課教學的形式能夠很好的幫助學生進行結合性的學習思政知識，提升學生基本的學習基礎。慕課教學非常清晰的將教學中的理論課與實踐課進行分化，因為在傳統教學中這種分配比例不夠明顯，所以會導致其出現教學比例失調的現象發生。但是慕課教學能夠將其進行清晰的進行比例分配，將工學進行結合教育。很多時候學生不能進行合理分配時間，逐漸成為廉價的勞動力，慕課教學能夠保證學生利用課余的學習時間進行思政理論的學習，并且將工作時間進行合理的分配，這樣的教學方式不僅能夠提高工作方面的效率，還能提高學習的比重，加強思政學習的具體時效性，在此期間還不會降低對思政理論知識的學習，能夠保證學生在工作中學習知識，在學習中熟悉工作，掌握工作問題，能夠很好的將學習與工作相結合，提高了學生自身的學習基礎與學習能力。

(三)加強互聯網使用

慕課教學采用的是互聯網的教學形式，需要熟練的掌握互聯網的使用，其教育主要是在大數據的背景下進行。這種教學方式不同于傳統的教學方式，是在互聯網信息基礎上進行的教育，同時互聯網教學的基礎比較龐大，具有超高的分析性質。學生在學習過程中，能夠利用觀看視頻的形式進行學習，并且能夠及時進行回播或是暫停，在實踐上更加的自由。能夠直接在網上進行問題的解答或是提出疑問。學生在觀看視頻期間會產生不同的疑問或是不解，利用數據的方式進行統計，方便學生以后的復習。慕課教學非常重視學習知識點的掌握，能夠清晰的將學生的學習記錄進行詳細的記載，在清晰掌握學習進度的過程中熟悉學生掌握的情況。

四、結束語

慕課教學方式是一種全新的教學方式，在思政課教學中具有重要的作用。思政教育是對學生思想政治進行教育的重要科目，并且對學生的綜合素質等方面具有非常重要的影響，提高學生在思想方面的覺悟，以及精神層面的升華，是社會主義建設中重要的思想教育內容，利用慕課教學的形式對其進行教育，擴寬的教學的空間，提升了教學的質量，保證思政課教學的教學效果，促進高職院校的發展與創新。

[1]王彥威.慕課模式在高職思政課教學中的運用[J].教育與職業，2015，35：107-109.

[2]杜春梅.工學結合模式下高職院校思政課社會化教學改革探析[J].青島職業技術學院學報，2015，06：40-43+56.

[3]鄒俊滔，曾學龍.產教融合背景下高職院校思政課體驗式教學模式的構建及策略分析[J].吉林省教育學院學報，2016，03：53-55.

[4]黨安靜，王欣.“翻轉課堂”教學模式下高職思想政治理論課的實效性探究[J].襄陽職業技術學院學報，2016，01：113-115+134.

鄧飛(1982-)，男，重慶人，本科，重慶電子工程職業學院，講師，研究方向：思想政治教育，教育管理。

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