淺談微時代高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新

嚴加瓊

江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000

淺談微時代高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新

嚴加瓊

江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000

微時代是計算機技術(shù)發(fā)展到一定程度的自然結(jié)果。微時代以大數(shù)據(jù)、云計算等先進的通信媒體技術(shù)為核心，高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會需求的人才，因此教育與行業(yè)之間應(yīng)保持一致。這就要求高校計算機專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新與改革。筆者根據(jù)微時代的特征以及高校目前的計算機教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了具體的教學(xué)創(chuàng)新過程，旨在為各大高校的計算機專業(yè)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

微時代；云技術(shù)；計算機教學(xué)；高校；創(chuàng)新

微時代儼然已經(jīng)到來，在高科技領(lǐng)域，云計算，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為研究的課題。而在人們?nèi)粘Ｉ钪?，微信、微博也都成為一種重要工具。利用這些微時代的工具，人們完成了工作、豐富了生活?？傊?，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達造就了微時代，改變了以往的數(shù)據(jù)處理方式，甚至是人們的生活習(xí)慣。對于高校計算機教學(xué)而言，多年來始終以計算機基礎(chǔ)為主，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，影響了其人才培養(yǎng)效果。為了適應(yīng)教育改革的需求，高校應(yīng)緊跟微時代的步伐，尊重其互動性和實時性特征，對高校的計算機內(nèi)容、方法進行改革。

一、計算機微時代的主要特征

微時代具有實時性和互動性等特征，對于教育而言，微時代改變了學(xué)生知識獲取的途徑，并且強調(diào)知識的實踐。在微時代下，計算機教學(xué)注重知識的獲取與更新，現(xiàn)將微時代知識獲取的主要特征分析如下：

首先：計算機基礎(chǔ)教材的作用弱化。但這并不意味著高校要放棄原有的計算機基礎(chǔ)教材，而是要在此基礎(chǔ)上尊重知識的全球性，教學(xué)內(nèi)容上要增加對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的講解，在信息的獲取和處理上，均要體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)。資源共享是這一時期的又一主要特征，大數(shù)據(jù)同樣是這一時期的主要特征，因此對于信息使用者而言，信息分類就是其主要任務(wù)。對于高校計算機教學(xué)而言，教師要正確選取教學(xué)資料，明確信息的應(yīng)用程度，并采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

其次：微時代獲得的知識具有實時性特征。我們打開微信、微博就會獲取實時的信息。這對于計算機教學(xué)同樣具有重要影響，在這一前提下，計算機教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生理念的培養(yǎng)，要致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新性，尤其是對知識信息的把握。總之，在這一時期，計算機能夠第一時間獲取最新的信息，且具有實時性。

最后：知識的交互性。微時代，計算機教學(xué)依托于新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而在這一技術(shù)下，包括計算機知識在內(nèi)的任何一項教學(xué)都具有交互性特征。通過微平臺實現(xiàn)了知識的交流與共享，能夠滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。在計算機教學(xué)改革中，主要問題就是增加交互性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。然而現(xiàn)代計算機教學(xué)依然以基礎(chǔ)為主，軟件的更新，技術(shù)的更新以及教學(xué)策略的更新均較慢。其教學(xué)現(xiàn)狀如下文所述。

二、高校計算機教學(xué)創(chuàng)新的必要性

計算機課程是高校大學(xué)生的必修課程，長久以來這門課程以基礎(chǔ)教學(xué)為主，在教學(xué)中多重視技術(shù)而忽視了理念的培養(yǎng)。對于非計算機專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)掌握的程度可想而知，甚至對于計算機專業(yè)的畢業(yè)生而言，畢業(yè)后無法勝任基礎(chǔ)工作的比比皆是。高校計算機教學(xué)過程中的內(nèi)容、方式以及學(xué)生的態(tài)度都是影響其效率的重要因素。因此我們提倡高校計算機進行改革與創(chuàng)新，尤其是隨著微時代的到來，社會對于綜合性人才的需求增多，教學(xué)也應(yīng)更加重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和觀念思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。但當(dāng)下的計算機教學(xué)明顯存在一些問題，如課程內(nèi)容安排不合理、教學(xué)手段單一落后等，我們將其做如下分析以便于能夠明確微時代高校計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑。

(一)課程內(nèi)容安排不合理

微時代促進了人才需求的變化，也使信息知識更加多元化。這要求高校計算機教學(xué)內(nèi)容要隨之變化，但多年來我國計算機專業(yè)教學(xué)知識始終以C語言等基礎(chǔ)設(shè)計知識為主，并且C語言具有一定難度，不是每個學(xué)生畢業(yè)后都要從事計算機專業(yè)的工作，因此對于知識的掌握就會存在困難。這樣單一的課程不利于學(xué)生興趣的提高，技能的培養(yǎng)，因此使得高校計算機教學(xué)的實用性降低。

(二)教學(xué)內(nèi)容與課時之間存在矛盾

高校在進行計算機教學(xué)改革的過程中，由于信息技術(shù)的更新具有快速性，因此使得教學(xué)內(nèi)容較多。高校不能根據(jù)專業(yè)的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容存在兩方面問題。其一：各大高校的各個專業(yè)計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容一致。其二：教學(xué)內(nèi)容過多不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也使得教學(xué)內(nèi)容與課時之間存在矛盾。在我國多年的大學(xué)計算機教學(xué)中，理論與實踐之間的聯(lián)系都不夠緊密，微時代增強了教學(xué)的這一需求，使得大學(xué)計算機教學(xué)中的問題更加明顯。

(三)教學(xué)評價體系不合理是計算機教學(xué)改革的必然原因

微時代，懂得數(shù)據(jù)分析以及大數(shù)據(jù)理念的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展，這要求在教育階段對學(xué)生進行相應(yīng)的評價。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)評價中，始終以學(xué)生知識的掌握為評價對象，并且大學(xué)階段的教學(xué)評價水分較多。計算機教學(xué)內(nèi)容多，很難通過統(tǒng)一考核全部核查，教學(xué)評價體系的改革成為必然。

三、微時代高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新策略

在微博、微媒體、微閱讀等微時代為背景下的新型傳播平臺下，高校教育也應(yīng)隨之進行改革，對課程教學(xué)資源進行調(diào)整，并對教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)評價體系進行調(diào)整。具體的策略如下：

(一)更新理念，提高學(xué)生的主體意識

微時代背景下，計算機教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體意識的激發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中不斷的滲透“微概念”，分析大數(shù)據(jù)的主要特征，從而重視信息資源的獲取和處理在計算機教學(xué)中的作用。教師要成功的從以往的主體作用中脫離出來，對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)，使學(xué)生過渡到自我提升，培養(yǎng)其對數(shù)據(jù)的分析能力，尤其是對微時代計算機的作用的認識。目前，這一改革正在實施，但受多年傳統(tǒng)教育的影響，還需要加大改革力度。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

微時代下，計算機教學(xué)的內(nèi)容改革是必然，要求高校根據(jù)微時代的特征，增加微教學(xué)資源的利用頻率。通過以微時代為特征的教學(xué)模塊的構(gòu)建來將計算機課程轉(zhuǎn)化為不同的模塊，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容的差異性應(yīng)成為這一時期大學(xué)計算機教學(xué)改革的一個特征。針對現(xiàn)代社會的人才需求，選擇具有一定差別的微課內(nèi)容，督促學(xué)生進行自我信息查詢和技術(shù)練習(xí)。另外，還應(yīng)整合微時代的教學(xué)方法，擴展教學(xué)領(lǐng)域，增強學(xué)生對于計算機領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)以及新軟件的認識和應(yīng)用，提高其實踐能力。

(三)創(chuàng)新計算機課程考評體系

微時代，只有具有綜合能力的學(xué)生才更適合社會發(fā)展。高校教學(xué)過程中的評價對于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成具有重要影響，因此在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行正確的評估。根據(jù)微時代的要求，應(yīng)采取日常評價和期末評價相結(jié)合的方式，強調(diào)學(xué)生對每個模塊的掌握。并且在內(nèi)容上，要強調(diào)理念、信息的獲取途徑以及數(shù)據(jù)分析能力的綜合評價，改變以往以筆試卷紙為考核資料的方式，實現(xiàn)全程評估。不僅要重視理論考核，還應(yīng)將實踐考核作為重點。尤其是對非計算機專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要進行擴展，而對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的評價則可以與學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合，提高評價的實用性。

四、總結(jié)

微時代已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一大特征，計算機通訊技術(shù)發(fā)展到一定程度，高校也應(yīng)對其教學(xué)進行改革以適應(yīng)這一節(jié)奏。將“微概念”、“微教學(xué)”這些理念運用到計算機教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，加快計算機教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才，促進我國高校計算機專業(yè)的發(fā)展。

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