淺談河東文化在高中政治《文化生活》中的運用

張晶晶

1.山西省呂梁市臨縣高級職業中學，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

淺談河東文化在高中政治《文化生活》中的運用

張晶晶1，2*

1.山西省呂梁市臨縣高級職業中學，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

高中思想政治課要幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是學生處在一個多元開放的社會大環境中，其思想必然受到影響。尤其是異彩紛呈的社會文化和道德文化，對學生會產生不同的影響。重視地方文化資源中道德和人文精神資源，使其為高中思想政治教育服務，有著非常重要的意義。本文以河東文化為例，淺談河東文化在高中思想政治《文化生活》中的運用。

河東文化；文化生活；高中思想政治

一、選題的目的及研究意義

《文化生活》是高中思想政治新課程改革的一大亮點，是“文化”這一范疇第一次走進高中思想政治教育的課堂。把地方文化資源運用在高中思想政治課必修三《文化生活》中，豐富《文化生活》的內容，激發學生的學習興趣，充實學生的學習生活等等，有著極其重要的作用。讓學生感受到學習的樂趣，感受到學習不僅僅是接受知識，更是一種享受藝術和收獲快樂的過程。

古河東是中華文明的發源地，河東文化有著源遠流長的歷史，將其融入高中《文化生活》的知識講解中，必將有利于學生對知識和理解和掌握，并激發學生對于自己家鄉的熱愛和對古人的崇拜。

開發和利用河東文化資源，使其成為高中思想政治教育的教育資源，具有非常重要的理論和實踐意義。河東文化在高中政治《文化生活》中的運用，有利于完善和豐富教師的課堂教學，激發學生學習的主動性和積極性，調動課堂氣氛，從而體現學生的主體性，增強課堂學習效果的時效性，增強高中思想政治課的吸引力，真正實現課程改革。

二、研究綜述

在此次的新課程改革中，《文化生活》這個模塊是以前沒有的。在內容設置上，加入了很多社會主義和諧社會以及中國特色文化的元素，還有很多重要思想和重要內容。新課改倡導“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學生、貼近實際。為了有效的貫徹實行這一原則，課程資源的開發和利用已經提到了極其重要的位置。在我們國家，有關地方文化資源在高中思想政治教材中的運用，也是處于一個剛起步的階段。根據主題檢索“地方文化資源在高中政治中的運用”，還是有一些記錄的，主要集中在東南部地區和具有文化特色的地區，這些地區具有一定的研究優勢。

在山西師范大學的教育碩士學習，為本研究的產生提供了一定的理論研究依據。歷史文化底蘊深厚的運城河東文化為高中思想政治《文化生活》模塊提供了廣闊的平臺。本文力求反應地方、學校和學生的多元化需求，使課程結構呈現出更多的選擇性。在研究中試圖從課程文化的建構性視角，研究河東特色文化在高中思想政治《文化生活》模塊中的運用，以期實現河東地區特色文化的歷史傳承與時代超越，尤其是凸顯課程結構多樣化所帶來的育人功能，從而更好地豐富學生的人為素養，提升學生的良好的道德素質。

三、研究方法

(一)文獻研究法

筆者通過在知網和各種期刊雜志上查閱國內外專家和教師關于這個主題的研究著作和論文，認真學習和研究《普通高中思想政治課程標準(實驗)解讀》，并且關注《中學政治教學參考》、《思想政治課教學》等有關教學論文的期刊雜志和論文，為本論文的深入分析和研究奠定扎實的基礎。

(二)問卷調查法

筆者打算在本論文中設計有關學生對于高中思想政治《文化生紅》模塊的學習情況，以及教師對于《文化生活》模塊的備課和講授情況，搜集學生和教師在實際的教與學的過程當中的問題，對調查問卷進行大數據分析和研究，找出存在的問題的原因，從而更好的提出相應的對策。

(三)訪談法

讀者服務工作及其研究是圖書館界同仁長期以來關注的熱點，為讀者服務是圖書館的工作職責所在，是圖書館的基本義務?！白x者第一服務至上”是圖書館多少年來一直高舉的旗幟。說到底，圖書館的工作就是服務，就是為讀者提供服務，反過來講，為讀者提供服務就是圖書館館員的工作，有工作就必須由管理。對于圖書館來講，讀者滿意度是對工作質量和服務水平綜合反映。

要了解河東文化資源，并且要把他運用于高中思想政治《文化生活》模塊中，首先必須要對河東文化有深入和系統的了解，知道河東文化的哪些元素可以很好的運用到《文化生活》當中，而哪些元素不適合運用到《文化生活》中去。所以除了查閱各種圖書資源以外，還要對一些名人老者進行訪談，從而獲得最新最真實的資料，對于本論題的研究具有非常重要的意義。

四、論文的創新之處

隨著現代社會的高速發展，國際競爭的實質已經是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，所以文化的價值和地位越來越受到重視，文化的“軟實力”的地位也越來越凸顯。整個世界都在尋找文化發展的前進動力，地方文化的發展也呈現出了一派生機勃勃的景象。

海納百川，有容乃大。為了永葆地方文化的生命力和提升文化的競爭力，我們在保存自己民族文化特色的同時，也要“面向世界、博采眾長”。在文化的交流中我們應該主動地去學習和吸收其他民族優秀的文化成果，更重要的是要“以我為主，為我所用”，而不能是學了他人的忘了自己的。

五、調查的基本情況以及原因分析與對策

(一)調查的基本情況

運城河東文化歷史悠久，文化資源豐富且內涵底蘊深厚。從政府到民間都越來越重視對文化的挖掘。為了使學生們更加了解我們河東地區的文化，并且有效地利用河東文化，筆者對河東文化在高中思想政治《文化生活》中的運用做了一次簡單的嘗試，期望達到良好的效果。在此之前，筆者與高中在校學生和高中思想政治科教師做了深入的探討和交流。

(二)原因分析

1.在推進河東文化資源運用于高中政治生活教材中，教師的主動性不高，自覺意識不強。

2.教師在教學過程中難以激發學生的興趣。

3.學生在學習的過程中缺乏主動性。

4.對于河東文化資源運用于《文化生活》課教學中的價值認識很不全面。

5.河東文化資源運用于《文化生活》的教學方法單一。

(三)對策

1.響應課程改革的方針，教師和學生要積極轉變思想觀念。

2.積極創新河東文化資源在《文化生活》中運用的教學方法，實現多元化教學。

3.營造河東文化資源運用的良好的校園環境。

[1]張玉.地方文化資源轉化為思想政治理論教育資源研究：以張家港為例[J].中共銀川市委黨校學報，2010(12).

[2]陳萬柏.思想政治教育載體論[M].湖北人民出版社，2003.

[3]劉方濤.思想政治課程資源的開發和利用[J].教學與管理，2011.

張晶晶(1987-)，女，漢族，山西運城人，就職于山西省呂梁市臨縣高級職業中學，讀研單位：山西師范大學教育科學研究院，專業：學科教學(思政)。

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