教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響

騰凌霄

錦州市第八中學分校，遼寧 錦州 121002

教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響

騰凌霄

錦州市第八中學分校，遼寧 錦州 121002

當前，我國中學課改進入新階段，向課堂要效率、以學生發展為本成為學校教育的理念，堅持全體學生的全面發展和可持續發展成為教育的目標。在教學實踐中，教師的課堂管理技能對課堂效率有著極其重要的影響，然而，很多教師對課堂管理技能的理論認識模糊，本論文嘗試將國內外課堂管理的先進理論結合教學實踐，總結課堂教學的管理技能，對初中英語教師提高課堂效率提供借鑒，為提高教師課堂管理技能提出對策。

初中；英語；管理技能；課堂效率；策略

當今是教育變革的時代，教育承載著中國經濟繼續騰飛的歷史使命，正因為如此，我國中學課改進入新階段，教育面臨著新的機遇。中國教育改革實踐告訴我們，只有深入課堂改革才能取得真正成效，離開了課堂的改革只能是的無源之水。新的課程標準只有通過教師才能得以落實，只有通過課堂才能得以實施，新課程的目標才能實現。創新課堂成為課程改革的關鍵。在當今時代，通過對初中英語課堂教學的觀察，筆者認識到，教師的管理技能影響英語課堂，在課堂教學實踐中，教師的管理技能制約英語課堂的效率。因此，在初中的英語教學過程中，必須要提高教師課堂管理技能，才可以提高課堂效率。

一、教師課堂管理技能運用原則

(一)人本主義原則

當前，我們經常會在課堂上聽到教師對學生說“太懶、太笨”，這樣的評語用多了學生會有一種惰性，學生會對學習產生對立情緒。所以，教師在使用管理技能時，應該尊重學生，應遵循人本主義原則，鼓勵學生的成長，啟發引導學生，充分發揮學生的主觀能動性，在課堂營造民主的氛圍，完成好課堂教學。人本主義原則將學生作為獨立的個體，熱愛他們，尊重他們，學生才會認同教師的管理.配合教師的教學。教師在教學中要愛護每一個學生，微笑對待學生，滿足他們自尊的心理要求，師生之間有了和諧、民主的氛圍，必定會形成高效的課堂氣氛。培養學生們自主創新能力，使其在愉悅中獲取知識，增強學習自信心。[1]人本主義原則還提倡因材施教，按照學生的能力施教。在課堂教學中，不能冷落學習困難的學生，參與教學活動的學生要盡可能做到面廣，采用寬松、開放的評價形式，讓學生獲取成功的愉悅。

(二)效率優先原則

教師在使用課堂管理技能時要有利于課堂效率的提高，一些教師在課堂上嚴厲訓斥學生，會讓學生產生逆反情緒，從而失去學習興趣。教師要學會觀察學生的課堂反應，發現學生的問題，隨時加以點撥，使學生時刻保持昂揚的精神，克服困難。教師在管理時應遵循凡是學生能得出的結論，教師不要插手。效率優先原則的實施還要求教師在課堂教學時有足夠的信息刺激量，使學生積極地快速反應，課堂的每個環節之間應銜接自然，不要留空白時間。

(三)鼓勵創新原則

鼓勵創新原則要求教師要注重培養學生的創新精神，讓學生在課堂中迸發出火花，使英語課堂煥發出光彩。教師在使用課堂管理技能時要解放思想，鼓勵學生質疑，幫助學生逐步學會提問；還要鼓勵學生表達自己的見解，要尊重學生的獨立見解；還要鼓勵學生活用語言，要讓學生化學會活用語言，富有創造性。

二、影響初中英語課堂教學效率的因素

(一)教師因素對初中英語課堂效率的影響

教師是教學活動的組織者、傳授者，是影響教學效率的主要因素。首先，教師的知識水平對英語課堂有著重要的影響。以前的師范生源質量低下，不少師范生不曾認真看過一本書就擔任了中學教師。很多教師走進課堂之前，面對千變萬化的課堂教學就無所適從。知識儲備不足的教師面對學生的質疑問難，他們干脆回避不答。在鮮活的英語課堂面前，知識面狹窄，知識薄弱，知識陳舊，不了解學生的課堂心理變化，英語課堂教學效率必然受到影響。[2]英語課是基礎課程，教師應該具備良好的專業知識素養，擁有深厚的英語教學功底，調動一切積極因素來提高英語課的效率。

(二)學生因素對初中英語課堂效率的影響

教與學需要學生在課堂上起主體作用的，英語課堂沒有學生就沒有學習。當代的初中學生讀書的目的僅僅是為了找一份好工作，他們學習英語也不再為了感受語言的魅力，都是為了個體利益而學習。在日常教學中，我們要引導學生樹立更深層次的學習目標，從而提高學習效率。當前，學生求知欲低下，對所學內容缺乏興趣，對課堂的內容沒有興趣，學習是一種沉重的負擔。[3]所以教師在組織課堂教學時，要利用一切可以利用的教學手段，多采用學生感興趣的活動方式，提高教學效率。

(三)教材因素對初中英語課堂效率的影響

學生通過對教材的學習，知識得以提升，英語教材的編寫對提高初中英語教學至關重要。隨著信息時代的飛速發展，教改也在如火如荼的進行，精心編寫的教材，知識的掌握會更容易，對課堂效率的提升起到不可替代的作用。

三、提升教師課堂管理技能的策略

(一)樹立符合現代教學要求的課堂管理理念

現代課堂教學管理以全面提高學生基本素質為根本目的，要在課堂上充分體現學生主體地位，教師對學生心理和行為進行組織控制，從而提高課堂教學效率。作為現代教師，要有全面發展的質量觀。現代課堂教學管理要全面提高學生的素質，要有以人為本的學生觀，在課堂教學中要關注學生的主體性，充分尊重學生的人格，還要有民主合作的教學觀，師生之間多向、多形式的相互作用，形成民主、平等的師生關系，實現教學相長。

(二)健全保障措施

首先，要細化政策法規，修改完善有關教師準入的法規，對老師課堂管理技能做出明確規定，使師范院校將課堂管理納入到課程體系之中，就職前要通過課堂管理課程的培訓和考核，使準教師能夠較熟練地進行教學活動，具備初步的課堂管理能力。其次，要保證經費落實。各地的教育學院面對數目龐大的教師隊伍，培訓內容陳舊，要構建多元化的教師管理技能培訓，目前教育經費不足是個瓶頸因素，因此，各級政府要增加教教育培訓經費，調整、優化培訓內容和結構，提高老師的課堂管理技能。

[1]朱琳.談提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].英語教師，2015(13).

[2]安福勇，黎寧，吳甜，李慧.中學英語課堂師生積極互動特征個案研究[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2014(3).

[3]蔣京麗.初中英語課堂活動指導語的問題及優化策略[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2013(1).

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