學校文化建設與教師專業發展的關系探究

尚志華

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

學校文化建設與教師專業發展的關系探究

尚志華*

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

學校文化建設作為學校發展的核心動力，在對教師專業發展產生影響的同時，也受教師專業發展內涵的影響。本文擬通過對學校文化建設與教師專業發展的研究，以探尋其相互影響關系及機理。

學校文化；教師專業發展；相互作用

一、學校文化與教師專業發展本質研究

學校文化內涵一般包括學校物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。物質文化是外在標志；行為文化是晴雨表；制度文化是規范；精神文化是關鍵。分析學校文化外延即辨析學校文化與校園文化。多數學者認為學校文化的內涵包含狹義的校園文化。同時，二者有區別，校園存在空間邊界限制，僅限學校范圍內；而學校文化不受限制，校園文化僅為學校文化組織的部分之一，其內涵較校園文化更為豐富。

教師專業發展內涵有知識的積累、能力的提高、精神的專注與情意的發展等方面。然而，教育改革的不同階段對教師需求有所不同，這些需求的變化促使教師專業發展的內涵不斷地拓展和外延。①再分析教師專業發展外延即教師專業化與教師專業發展，兩者概念廣義上是相通的，均指加強教師專業性的過程。但從狹義的角度說，有一定區別：‘教師專業化’從社會學角度加以考慮，強調教師群體、外在的專業性提升；‘教師專業發展’從教育學維度加以界定，主要指教師個體的、內在的專業化提高。”②

二、學校文化建設與教師專業發展關系

學校文化建設與教師專業發展之間有相互作用的關系，學校文化建設影響教師專業發展，相應地，教師專業發展促進學校文化建設。

(一)學校文化建設對教師專業發展的影響

1.學校物質文化保障教師專業發展

學校物質文化為教師專業發展提供保障。首先，學校環境的建筑風格與人文景觀都是教育思想的反映和體現，蘊含著文化和人文氣息。當教師置身于文化底蘊的學校環境中，自然地會消除緊張感，緩解工作壓力，提升自己專業能力；其次，良好的場地設備是教師科研教學物質基礎，是保證教學、科研活動的首要條件，為教師專業發展提供空間；最后，其它物質如學校的電教傳媒、圖書館等文化傳播設施都為教師專業發展提供保障，發揮著作用。

2.學校制度文化推動教師專業發展

學校規章制度在維持教學正常工作時，也在推動教師專業發展，體現多種功能。首先，導向功能。制度文化是通過有形和無形方式引導教師思想和行為，使其在工作中獲得認同感和歸屬感；其次，激勵功能。制度文化中“賞罰分明、公平合理”的特性明確了教師的教育活動中什么事情應該做，什么事情不應該做。這樣的制度文化特性，不僅推動教師發展，而且實現學校制度文化建設；再則，規范功能。學校制度文化建設的目的是在遏制教師違背專業行為的同時保證教師主流行為的一致性。

3.學校行為文化促進教師專業發展

學校行為文化全面影響教師專業發展，首先，有專業意識的教師會隨時關注學生的各種具體行為，并通過行為背后所潛藏的知識教育學生，旨在培養學生、提升學生的素質發展；其次，學校經常組織校園文化活動，不僅培養學生文化意識，也發揮教師引導作用，更好體現教師專業能力；最后，作為課程實施者的教師，其行走課堂的教學形式也是學校行為文化的一部分。教師傳統式的教學是不夠的，教師自身應不斷更新教育教學形式，增強自身現代化意識，培養迎合如今時代的人才。

4.學校精神文化深化教師專業發展

學校精神文化不斷深化教師專業發展，教師在教授學生知識時，不只在于學生知識學會的多少，更在于的是讓學生領悟和生成一種應的精神文化，以學科的精神文化培育人。同時，教師具備積極的精神狀態，會自然地影響到學生，使他們保持旺盛的學習干勁，從而形成良好的學習習慣和風氣。總之，學校精神文化在引領教師的專業精神同時，也在不斷深化教師專業發展；反過來，支撐一所譽滿社會名校的精神，正是那些具有專業精神的教師，他們充滿奮斗的激情，凝練、形成和培育深層厚重的學校精神文化。

(二)教師專業發展對學校文化建設的促進

1.教師專業精神利于營造物質文化之美

教師在工作中隨時隨地都感觸學校環境中的建筑物、設備設施和周邊環境等等，并以關心、愛護、主動參與建設的態度對待學校物質文化，使教師不斷地感受到學校物質文化之美，產生追求文化之美的動力，激發創造文化之美的渴望。因此，就在學校教師不斷欣賞美、鑒賞美、發現美與創造美的過程中，憑借自身的專業精神逐漸改造與影響著學校物質文化，進而為學校文化建設奠定美好的物質基礎。

2.教師專業行為利于改善學校制度文化之缺

教師作為學校規范和制度的制定參與者與實際執行者，其專業水平直接決定著學校制度的合理性和完善程度，決定了學校制度是否能行之有效地執行，以及學校制度的實施效果。因此，教師專業行為體現著學校制度文化的高低，在學校制度文化建設中提供保障機制作用。

3.教師專業能力利于傳播學校行為文化之善

教師的生活方式和行為方式能夠影響學校行為文化，原因在于教師具有非常敏感的辨識能力，具體表現為其自身知識經驗的豐富，促使他們能夠憑借專業的能力來對學校當前行為文化進行傳播，積極的文化廣泛傳播，而消極的文化則會提出反饋性建議。因此，教師專業能力的強弱，直接決定與學校行為文化的發展，起著重要的促進作用。

4.教師專業情意利于展現學校精神文化之魅力

教師專業情意是教師專業發展的內涵之一，體現為教師群體的信念，是學校精神文化發展內涵的主要來源，也是學校文化發生變革的根本所在。相應地，教師專業發展實際上也是教師信念形成的一種過程。建構什么樣的教師信念體系，直接決定了學校精神文化建設中的魅力所在。

綜上所述，學校文化建設與教師的專業發展兩者之間有著密不可分的關系。作為學校，學校文化建設促進教師專業的發展；作為教師，其專業發展積極地影響學校文化建設。

[ 注 釋 ]

①崔麗，關博.論教師專業發展的內涵與價值取向[J].中國成人教育，2013.21.

②何聲鐘.教師專業發展的概念、歷程與目標取向[J].西教育學院學報，2012(1).

尚志華(1993-)，女，漢族，遼寧遼陽人，沈陽師范大學教育經濟與管理研究所，2015級教育經濟與管理專業碩士研究生，研究方向：教育管理基本理論。

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